关于高中英语语法教学的反思

郭琳

摘 要：语法教学是高中英语教学活动中的一个重要组成部分，其主要目的不仅在于让学生了解和掌握英语构词造句，还需要让学生通过语法学习以增强其英语运用能力，对增强学生英语知识储备，提高其综合学习水平等均具有重要作用。就目前情况来看，传统的高中英语语法教学已经无法满足现阶段新课程标准下学生学习英语的需求，整体教学效果不佳。本文主要从目前高中英语语法教学现状出发进行分析与反思，探讨新型的英语语法教学方案。

关键词：高中英语；语法教学；反思

随着新课程改革的逐渐深入与学校素质教育的大力推广，各级教育机构与学生家长对学校课堂教学质量的要求越来越高，其中尤以高中英语语法教学较为明显。但是现阶段我国高中英语语法教学中仍存在教学目标不明确、课堂重难点模糊、语法教学与实际运用脱节等诸多问题，严重影响了学生英语语法的学习效果，课堂教学质量不高。针对这种情况，高中学校与任课教师需总结以往教学经验，并借鉴国内外优秀的教学模式与教学方法进行反思，探讨新型的高中英语语法教学方案。

一、教师需明确高中英语语法教学的重要性

现阶段，我国各级教育机构（包括初中、高中等）在教学过程中过分注重学生升学率及其期末考核成绩，但学生课堂中的具体教学活动却常常被忽视，再加上各教育机构中教师与教育资源比较紧张，整体教学效果并不乐观，尤其是高中英语语法教学。所以在高中英语教学过程中，除了对学生考核成绩与升学率等严格要求外，教师还需立足长远发展，重视该课程中的语法教学，向学生教授全面的语法知识。同时为避免学生死记硬背，可采取多样化的教学方法帮助学生理解和掌握知识，提高学生的学习效率，增强学生对英语语法知识的运用能力。

二、重点培养学生的英语语法意识与语感

高中英语教师在进行语法教学时，需将教学重点放在学生的语言运用和口语体验上，在课堂教学过程中可通过图片、视频、动画、问题等多种方式进行教学设计，营造良好的课堂学习氛围，以指导学生更好地学习英语语法知识。

例如，在人教版必修一中“直接引语和间接引语的转换”的课堂教学中，教师可设计以下对话：①Mary said，“Im going to NewYork with my mather.”②Tom sopke to John：“What did she say？”③John answered：“Mary said she was going to NewYork with her mather.”其中①句为直接引语，③句为间接引语。大多数情况下，间接引语多构成宾语从句，且直接引语一般要加引号，而间接引语则不用。

在上述基础上，教师还需重视学生英语语感的培养，即无意识的听。在平时上课前，指导学生听英语录音带或默读≥2段英语文字内容，增强学生学习兴趣及其学习积极性，使其了解英语语法的多样性与部分固定句式，体会英语语法的精妙之处。

三、以学生兴趣为基础，鼓励其积极参与教学过程

在课堂教学过程中，任课教师可以依据学生的学习兴趣，总结学习特点，使学生原有的认知结构能够与学习内容相衔接，促进其主体意识与学习兴趣的和谐、统一，以增强学生的学习主动性，提高学习效果。

例如，在人教版高一英语“情态动词”的语法教学中，当检测“can，may，could，might”等意为“许可”的词语用法时，可采用分角色表演法，让每位学生扮演不同的角色进行情景演练，训练重点需突出：①在需要朋友帮助时，用“can”；②在需要陌生人帮助时，用“could”；③在正规场合表达是否许可时，需用“may”。

四、加强学生课内外口语训练，提高其语法应用水平

传统、单一的高中英语语法课堂教学，仅仅能够让学生掌握基础性的英语语法知识，即便经过课堂模仿训练，大多数学生也只会一些简单的口语句子，当其处于陌生环境中，难以熟练地运用口语语法知识。教师在高中英语语法教学中还需重视学生的课外口语训练，达到活用教材与用好教材的目的，实现英语语法学习的真正意义。

在教学过程中，教师可选用每个单元中教学课文前的“Speaking”部分作为训练主体，将班级学生进行分组，如两人一组、四人一组或六人一组等进行对话训练，采用小组内讨论或辩论的方式，增强学生脑海中对该部分内容的记忆，实现课堂教学中语法项目的运用，有助于学生对此语法知识的快速理解和掌握。同时，学校可在校内开展英语角或英语沙龙等，或采用晨读方式，为学生提供英语阅读空间和时间，以辅助英语课堂教学，帮助学生理解和消化陌生的语法知识，增强口语语感，提高语法应用水平。

五、结语

在高中英语语法教学中，学校与教师主要可从教育理念、语法意识培养、教学方法以及口语训练等方面入手，明确高中英语语法教学的重要性，加大该课程教学的管理与规范力度，同时将学生作为课堂教学主体，结合其学习兴趣进行教学设计，活跃课堂气氛，鼓励其积极参与教学过程，并重视课内外英语语法的口语训练，延伸课堂教学，增强学生对所学语法知识的理解，提高学生的语法运用能力。

参考文献：

[1]马海莲.浅谈高中英语语法教学策略[J].科学大众：科学教育，2012（6）：21.

[2]周应西.高中英语语法教学之反思[J].试题与研究·教学论坛，2013（3）：77.