基于设计教学法的财务管理实战模拟课程设计

廖　艳　温雅丽

基于设计教学法的财务管理实战模拟课程设计

廖艳温雅丽

摘要：公司财务管理涵盖投资、融资、营运和分配四大活动，高校在财务管理实战模拟课程教学中，应围绕这四大活动展开教学过程。目前有部分为高校开发财务实训平台的公司设计出了财务管理实训流程，但是这些流程比较单一，缺乏财务管理实践工作的灵活性特点。笔者将在介绍设计教学法的基础上，将其引入财务管理实战模拟课程教学中，详细叙述设计教学法在财务管理实战模拟课程教学中的应用步骤，并阐述应用过程中可能遇到的问题，提出改进建议。

关键词：设计教学法；财务管理；实战模拟；课程设计

一、引言

公司财务管理涵盖投资、融资、营运和分配四大活动，高校在财务管理实战模拟课程教学中，应围绕这四大活动展开教学过程。财务管理实战模拟的教学内容应来源于管理实践，其教学思想和教学方法都应体现在教学设计过程中，以使学生确实能掌握财务管理实务技能，培养公司财务管理人员应具备的职业素养。

设计教学法是美国著名教育家克伯屈于1918年从其导师杜威的“从做中学”的教育思想出发，在“问题教学法”的基础上所创立的一种教学组织形式和方法。设计教学法是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。设计教学法应用于财务管理实战模拟教学中，首先要根据课程教学的目的，设立或寻找一个实际问题，然后由学生拟定学习目的、学习计划和具体内容，结合所收集的与实际问题有关的数据和材料，运用所学的财务管理知识去解决问题。笔者运用设计教学法组织课堂教学，充分调动了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。实践证明，设计教学法不仅可以锻炼学生的实践动手能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队意识，更重要的是能引导学生主动探索企业财务管理中可能存在的问题，发现问题、诊断问题、解决问题，从而提升学生灵活应对实际财务问题的职业素养。

二、财务管理实战模拟的课程目标及设计思路

财务管理实战模拟课程具有高度的实战模拟性质，其课程目标在于通过学生模拟公司财务管理四大活动，明确四大财务活动之间的相互联系，充分掌握公司财务管理活动中可能出现的问题及其解决措施，从而提高学生的实践动手能力，培养学生良好的职业素养。

财务管理实战模拟的课程设计应从其课程目标出发，以提高学生解决实际问题的能力和提升学生的职业素养为指导思想，围绕公司财务管理的投资、融资、营运和分配四大活动，结合科学的教学方法，设计课程内容、课程组织形式和教学过程，确保教学设计方案科学合理，能顺利实施，并能实现教学目的。

本文运用设计教学法进行财务管理实战模拟的课程设计，采用团队的形式，要尽可能通过设计教学活动激发学生的学习兴趣，激发团队的创造力，整个设计教学过程都应由学生自主设计、亲自动手实施，收集资料、处理数据等。而教师只负责方案设计的指导和考评方式与标准的制定。整个课程设计要有明确的目的性，活动过程设计要有计划性，且应符合财务管理实践应用的需要。通过课程的设计与实施，让学生清楚地认识到教学目的，并能基于目的而制定有效的实施计划，学会根据问题的重要性进行时间和资源的分配，培养自主学习、自主研究的积极性，有效提高学习质量。

三、基于设计教学法的课程设计环节

笔者在财务管理实战模拟的课程教学中，根据财务管理实践活动将课程内容分成投资、融资、营运和分配四大模块，在明确各大模块的学习目的的基础上，组织学生结合当前各大领域的热点，模拟设计一家企业的运营过程中可能出现的投资、融资、营运和分配活动，制定活动计划，并实施活动计划。教师则负责制定考评标准，适当考虑学生对考评标准所提的建议，让学生积极参与评论，最后根据考评标准、学生评论结果及教师的职业判断给出考核成绩。具体课程设计环节叙述如下：

1.学生自行组队，明确学习目的。教师首先给学生详细讲解教学目的和学生的学习目的，明确学生在各个教学环节和教学活动中应实现的目标，建议学生团队的人数和分工。然后由学生自行组队，4-6人一个团队，按照公司实际岗位进行设置，包括财务总监、财务经理、预算员、财务分析员、会计经理、会计员、出纳等分配好个人任务，取好团队名称，想好团队口号，形成团队文化。

2.教师解说当前热点，启发学生设计。教师结合教学目的和教学内容，分别财务管理四大活动，解说当前热点，抛砖引玉，激发学生思考问题和解决问题的积极性，引导学生主动设计学习活动计划。例如，教师针对政府大力放开中小型企业IPO的政策，对解决中小型企业融资难的问题起到的影响，对搞活中国实体经济的作用，以及资本市场的活跃反过来对中小企业财务管理的影响等。通过这些解说，引导学生联想到融资与资本市场的密切关系，激发他们设计融资方式和融资渠道，主动把融资管理作为一个设计活动来学习。教师指导学生模拟某一家公司，按照这四个活动分别设计学习活动计划，将四个活动联系起来，以对公司财务管理有个整体认识。

3.根据教学目的，学生拟定设计计划。这个环节非常关键，教师要紧扣教学目的，切实做好计划设计的指导工作。教师的指导应该是个性化的，针对不同团队的不同设计理念和思路，进行详细的指导。例如，中小型企业面对政府大力放开IPO的政策，作为企业的财务管理人员，应如何更好地利用这个政策为公司筹划融资方案。为此，教师要引导学生从各种融资方式的优缺点、资本结构安排对公司价值创造的影响、不同企业发展阶段对不同融资方式的要求等角度收集大量的数据和资料，分析团队所设立的模拟公司此阶段最适合的融资方式。该融资方案教学活动的具体设计计划至少包括：选题的内容及目的、资料收集任务的执行人及执行时间、决策会议的召开方式及会议内容等，要以表格的形式一一列出，详细备注说明。

4.按照计划内容，学生认真实施计划。此环节以学生为主体，认真落实团队设计的计划，教师根据教学活动计划予以指导和监督，学生只有在出现落实难题的时候，才能请教师协助指导，教师只能引导学生去积极思考解决问题的方法，提供收集数据和资料的途径和方法，绝不能代替学生去做。学生则应利用教师提供的途径，收集相关资料，对资料的可靠性进行鉴别，整理数据资料，按照所设计的学习计划，认真实施完成。

5.教师制定评价标准，得出评价结果。每一次活动计划设计并实施完成后，都要对设计制作作品及实施结果予以评论。教师首先明确评价标准，指导学生如何客观公正地应用评价标准对其他团队的作品进行评论。学生评论带感情色彩或评论偏激的，教师应以公正的态度加以补充和纠正。评价标准至少包含以下内容：（1）设计计划是否有利于教学目的实现；（2）设计计划是否符合逻辑和实际需要；（3）设计计划是否得到顺利实施；（4）实施结果是否实现了学习目的；（5）实际执行情况与计划的偏离程度；（6）下次设计活动的改进措施。教师的评论应以鼓励为主，重在激发学生参与设计教学活动的兴趣，培养学生自主学习解决问题的能力。

四、设计教学法在财务管理实战模拟课程教学中可能遇到的问题及建议

设计教学法是一种先进的教学理念，能无限激发学生的学习潜能，培养学生的创造力和自主解决问题的能力。但是其非常强调课堂自由和学生学习的自主性，教师尽可能不干预学生的学习过程，若是大课堂就很可能呈现放任自流的无序状态，影响学生学习系统的理论知识。因此，本文认为设计教学法不适合理论课程的教学，但对于已有系统的理论基础的学生，在实践课程中采用设计教学法收效甚好，这一点在笔者的课堂中得以验证。然而，由于受中国式传统的教育方式和理念的影响，设计教学法在实际应用过程中难免会遇到一些问题，笔者在尝试过程中，也遇到了一些问题，但是通过积极改进指导方式，寻求有效的改进措施，收效甚好。

1.学生理论基础知识不够扎实，在实践模拟中难于下手设计学习计划。针对此问题，教师应在每次课堂之前布置给学生复习对应章节的理论知识，总结知识的关键点。

2.部分学生习惯于填鸭式教学，参与设计活动的积极性不高。针对此问题，教师应在设计活动进行前，多给学生看一些当前热点，关注当前企业财务管理实践中的问题，阐释教师自己的观点，找准学生关注的焦点，从学生关注的焦点切入，进而引出实践模拟的学习目的和设计思路，激发学生设计参与的积极性。教学活动的设计可以从不同角度，根据学生的兴趣和关注点设计，使教学活动的组织在“做中学”。

3.设计实施过程缺乏可控性，导致课堂无序化。传统的教育方式都是教师要督促学生，设计教学法要求尽可能给学生自由，学生习惯了一旦没有督促就放任自流，一部分缺乏自制力的学生就可能做一些与课程本身无关的事情，甚至可能干扰其他学生，影响课堂秩序。为此，教师要加强与学生的沟通，了解学生的情况，引导学生组成有效的学习团队，良好的沟通是设计教学活动的开端。

4.评价标准比较灵活，学生评论不易把握。由于不同团队有不同的设计，评价标准不能过于详细，而应设置相对灵活的标准，设计五分制评价方式，引导评论的学生用理性客观的态度进行评论，任何评论都要有依据，根据计划设计、执行情况和实施程度进行评分。

参考文献：

［1］徐卫红.影响中国教育的思想流派——克伯屈的设计教学法［N］.光明日报，2005.08.31.

［2］吕洪雁.设计教学法在财务管理教学中的应用与探索［J］.中国大学教学，2009（5）.

［3］宋锡全.设计教学法在微生物学中的应用［J］.微生物学通报，2004（1）.

基金项目：

广东省教育厅2015年度质量工程建设项目——《财务管理基础》精品资源共享课。

作者单位：（北京理工大学珠海学院会计与金融学院）