微课模式在高职高专英语教学过程中的应用研究

张仕萌

[摘要]当今微课堂教学作为一种创新教学活动开始流行起来，成为了广大教师的研究对象。在高职高专的英语教学中，这种模式更是开始被广泛提倡运用。本文结合自身在高职高专英语微课教学经验，对目前微课模式在高职高专英语教学应用现状和研究加以说明。

[关键词]高职高专英语教学；应用现状；微课教学实践

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0179-02

doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.082[本刊网址]http//www.hbxb.net

一、微课模式概述

（一）微课模式定义

近几年，“微课”作为一种极具创新性的教学活动，正在慢慢改变传统教育的课堂教学理念，并对教学方式的改革有着举足轻重的意义。“微课的全称为“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现形式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等开展的简短、完整的教学活动以及相关资源的有机结合体。”这说明了“微课”是一种简短精练又不失完整性的教学活动，同时也陈述了微课资源是怎么构成的。微课概念最早是由一位名叫戴维·彭罗斯的美国设计师在2008年提出来的。现在的微课”模式在日常的英语教学活动中，除了可以让学生学习交流不同的文化，更多的是一个根据新的教学大纲要求，通过间断的视频形式来俘获学生的求知欲望，提高学习效率。

（二）微课模式特点

虽然微课具有完整性的特点，但它也并不等于一门课程，不能用它来代替像课堂教学、实践教学、网络教学等课程教学，它只是一种辅助学习资源。因此，“微课的普遍特征是：时短，主题小，突出重点，信息量大，可以随时学习。”在高职英语教学中，高职学生可以根据自身的实际情况选择不同等级的微课程，针对生僻难知识点反复观看教学视频，从而达到对重点知识慢慢咀嚼并逐渐吸收的效果。微课模式作为一种崭新的教学工具，它整合了任务驱动教学、案例教学、微课、微课堂等多种教学手段优点，从而形成它自己的特色：一是把传统的课堂划分成几段，每一段着重讲解一个知识点。二是这种教学模式是在教师和学生高度合作下进行的，是一种老师课前充分准备微课资源，学生积极主动做好课前预习、课中学习、课后复习的良好教与学氛围。

（三）微课教学模式在高职高专英语教学中的意义

微课教学模式是一种全新的教学模式，这种模式下，“学生在老师的教学和“微课”现场辅导，大大提高了课堂的生动性，让课堂的开展更具有弹性，在这个过程中，老师的微课资源在学生的课前、课中、课后都有极高的利用价值。”从对微课模式教学的研究与实践中可以发现，微课模式相对于传统教学具有以下三点意义：1.引导学生，激发学习兴趣，促进学生自主学习。2.相比于理论，高职学生更喜欢动手实践，因此通过微课教学，把教学内容细分成知识点，老师只是提及要点，让学生资质讨论实践，提高学习效率。3.在微课的设计环节中，老师不仅要思考怎样才能在最短时间里让学生学到更多知识，而且还要站在学生的角度设计教学步骤，还要时刻掌握学生的实际反馈动态情况，及时做好调整，确保微课顺利开展。对教师来说，既是挑战，也是督促自身教学综合能力提高的极佳模式。

二、微课模式在高职高专英语教学过程中的应用现状

（一）微课模式应用效率欠佳

大部被高职生文化基础较差，对于理论知识难以理解，克服困难的毅力不强。此外，“学生的学习习惯和学习方法也有问题，普遍表现为在学习过程中不会科学安排时间。”微课堂的出现，虽然对学生会有新鲜感，但是由于他们自身本来就固存的问题，他们对于微课更多的只是注重视频中的人物，图片，音乐等因素，可能及没把注意力集中在学习的内容上。在课后，由于高职生自学能力较差、学习主动性不强，也没能真正的花时间去复习微课上的内容，或许还仅仅把微视频当成是音乐MV或微电影等娱乐消遣方式。

（二）微课模式对教师的高挑战

“由于高职高专英语教师在以往的传统教育模式下，针对日常的教育教学工作，更多的只是在专业水平方面的提升，只是注重常规的纸质书本教学模式。”对于目前，科学技术的发展，多媒体早就在课堂教学中得到广泛应用。现在微课模式更是流行，这就对教师的计算机应用能力有了更高的要求，比如视频剪辑及后期制作，要想作出精美的微视频，不仅需要熟练的操作技术还需要大量时间。而高职学生的英语水平也是参差不齐，这无疑也增加了教师的工作量，也间接影响了微课质量，可能形成在量上人人抓，成效人人不高的尴尬的局面。

（三）微课模式存在形式化

目前在高职高专的微课在英语教学中国还存在走形式化的现象，一些老师没有把微课设计落到实处，有出现应付上级的心理。在微课内容的设计编排上，太过简单或是没有根据知识点进行设计，所以最终的微课课堂效果呈现娱乐真人秀的趋势，学生注意力没有在知识学习上，这样的微课模式教学已经偏离了其真正的应用意义。再加上课堂教学任务中，学校也只是看到学生的最终英语考核成绩，因此对于老师来说教学量才是重要的，而一部分学生也认为微课视频知识量不足于满足应对英语考核。这样的现象也就是学生和老师在思想上并没有完全认识到微课的价值，这也与学校对学生英语成绩考核机制单一密不可分。

三、微课模式在高职高专英语教学过程中的应用实践

目前笔者所在的肇庆医学高等专科学校的英语教学已经开设了微信公众平台，除了日常的高职常规课堂外，还需要推出微课，让学生可以通过微课复习和学习有趣的课外英语知识。笔者在微课模式教学的研究与实践中，自己的英语课堂中喜爱使用电子文档方式和小视频的微课程来进行教学。

（一）电子文档方式的微课程

对于这种以office为媒介的微课课程，在音乐，文字和图片的结合下，在生动展现教学内容。可以通过这种微课模式让学生学到更多的课外知识。时下又是毕业季，每年的五六月是美国大学举行毕业典礼的时候，按照惯例世界名流都会受邀到各大名校做激动人心的演讲。笔者通过整理精选近年来美国最有影响力的毕业典礼演讲，做成配图加音乐的office微课程，例如Steve jobs史蒂芬·乔布斯，苹果电脑CEO，他在2005年6月12日，于Stanford University做演讲的精彩句子：Rememberingthat you ale going to die is the best way i know to avoid the trap ofthinking you have something to lose.You ale already naked，there isno reason not to follow your heart.（记着你总会死去，这是我知道，防止患得患失的最佳办法。赤条条的来去毫无牵挂，还有什么理由不随着你的本心？！）通过整理这些名人激励性的语言，加之成功名人的榜样效应，不仅可以让学生学到英语知识，还可以通过榜样学习，学习名人的优秀品质和成经验，激发学生的学历动力，明确自己的奋斗目标。

（二）小视频微课程

这种微课程设计需要教师为引导，不同的教师有不同的一技之长，也有自己特色的创新思路，在此基础上制作微视频教学。“把每节微课时长控制在10分钟以内，在根据教学内容和教学目标，把课堂划分为几段，针对不同的知识点进行不同的视频为课程教学。”有的还需要在授课之前，把微课资源发给学生预习，这样才更好提高课堂互动气氛，学生学习效率更高。笔者个人喜欢户外以诙谐幽默的风格录制，例如在负责语法知识里的“非谓语动词”微课时，就到肯德基里取景拍摄，讲述“fried chicken"过去分词修饰名词，表示被动的关系，已经完成的状态。每一个微课专题后都有配套的练习，同学们要求以自己的学号注册登录并需要按规定的日期完成网上的习题练习作业。

口语问题是英语学习者一直以来就存在问题，不仅是因为缺乏语言环境的客观原因，还有就是课堂对于口语的教学方法陈旧老套。因此，针对这个问题笔者则通过整理剪辑一些经典电影电视中的常用口语，或者经典台词语段，组成一个微视频合辑。例如出现在《老友记》中的高频口语：（1）It could happento anyone./It happens to anyone./That happens.（谁都可能遇到这种情况。）；（2）I heal you.（我懂你的意思了。）；（3）Hello？Were we at the same table？（heHo疑问语气，表示“有没有搞错”）；（4）Im with you.（我同意你的观点。）等这一系幽默风趣的对话桥段。通过视觉和听觉效果，对学生更加有感染力，更贴近一种情景再现，在这些视频学习中，及时让学生角色扮演，现学现用，更有课堂互动性，学习兴趣更浓。

四、总结

在本篇文章中，笔者通过对微课模式的概述及其在英语教学中的应用做了初步的研究，并根据自己任教的肇庆医专的微课应用情况，进一步分析了目前微课模式在高职高专英语教学中的应用现状。笔者也列举了自己对微课模式在英语教学中的应用实践，并希望自身较为成功的微课应用经验能够提高自己日常英语教学课堂的效率，有利于保持学生学习兴趣，进一步培养学生自主学习的能力。

（责任编辑：封丽萍）