网络思想政治教育的实效因素研究

吴春岩

[摘要]网络思想政治教育是思想政治教育活动在网络信息时代的新发展。网络思想政治教育活动既有教育教学活动的一般性质，又有综合性、随动性、双刃性和互补性等特性。思想政治教育工作者如何发挥信息网络技术的优势，增强网络思想政治教育实效是开展网络思想政治教育活动的重点问题，对影响网络思想政治教育时效性因素的分析，可以更好地指导我们针对性地开展网络思想政治教育活动。

[关键词]网络思想政治教育；时效因素；分析

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0046-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.022[本刊网址]http//www.hbxb.net

信息和网络技术的发展为思想政治教育开辟了新的平台，相关网络应用和网络终端APP的使用也为思想政治教育提供了新的渠道和路径。高校网络思想政治教育是当前思想政治教育的新的阵地和主要方式，高校网络思想政治教育时效性分析日趋成思想政治教育理论研究的问题。

1994年，互联网技术进入中国。国内高校开始逐渐运用互联网技术构建了自己的校园网，这是高校网络思想政治教育的雏形载体。与此同时，网络思想政治教育的概念应运而生。直至今日，学术界对高校网络思想政治教育的定义仍然没能达到一致，但是相关学者普遍认为：“网络思想政治教育就是以计算机网络以及网络受众的思想和行为发展为基础，对网络受众所进行思想政治教育的实践活动。因此相对应的说，大学生网络思想政治教育就是以高校网络和大学生网络实践活动为基础，开展的思想政治教育和政治培养的实践活动。”当前，开展高校网络思想政治教育时效性研究具有重要的现实意义。

一、时效意义研究

在信息技术和互联网技术高速发展的今天，关于网络思想政治教育的研究和高校网络思想政治教育时效的不断研究，具有重要的理论和现实意义。开展高校网络思想政治教育时效研究，一方面可以充实高校思想政治教育的相关理论内容，使思想政治教育理论更具信息感和时代感，另一方面也推动了高校使用互联网技术开展思想政治教育教学活动的尝试和探索，使思想政治教育功能得到更有效地发挥。

（一）丰富思想政治教育理论

随着网络时代的来临和信息技术的普及，网络思想政治已经成为高校开展思想政治教育教学活动的重要平台和途径。思想政治教育的平台建设、内容完善、方法创新和对教育工作的效果监督评价等一系列相关研究内容已经成为高校思想政治教育管理和建设的重要组成部分。对于高校网络思想政治教育时效性研究的深入，不仅可以提高思想政治教育教学工作的效率，还可以使传统的思想政治教育内容得到拓展和延伸。对于分析和探索网络思想政治教育实效性问题，就是要研究和把握在网络信息时代如何掌握大学生思想发展和成长的轨迹，遵循大学生成长成才的思想规律，以马克思主义基本理论，尤其是马克思主义关于思想政治教育的经典论著为基础，借鉴和吸收网络教育教学中的理论和实践经验，在教育的内容和方法等方面进行改革和创新，有针对性地提高大学生的思想道德品质。

（二）加快思想政治教育发展

网络信息时代的到来，不仅改变了传统高校大学生的生活方式和思想发展，而且也改变了他们接受思想政治教育的途径和渠道。为了适应网络信息技术发展的需求，高校在加强网络建设和利用网络进行思想政治教育两个方面进行了大量的工作和有意的探索，搭建了师生互动交流的平台，拓宽了教育的渠道，提高了学生学习的主动性和参与性，也推动了思想政治教育的改革和发展。同时，西方发达国家也在通过网络进行西方资产阶级意识形态、政治制度和文化观念的宣传，网络中的各种信息的存在，必然使高校思想政治教育工作面临诸多挑战，传统的教育受到网络技术挑战的同时，也受到新时期网络教育内容和方法等教育教学等方面的挑战。开展高校网络思想政治教育时效性研究，可以推进高校思想政治教育的发展进程。

二、影响因素研究

从教育学角度来看，研究教育实效性的重点在于：什么是教育的实效性、什么是它的基本内涵、它的影响因素有哪些，检验依据是什么。对于这些问题的研究直接影响着当前高校网络思想政治教育时效性的客观性和科学性。

（一）基本内涵和特性

恩格斯曾说过：“从人类开始使用工具进行实践活动开始，人的头脑也一步步发展起来，开始产生了对影响某些实际效益条件的意识，之后产生了对制约这些条件的规律的理解。”这就是人类实效性意识的产生和演变的历史进程。“教育工作者利用思想政治教育教导功能对接受者进行培养，对事先设定的教育目标实现的程度，以及对接受教育者思想、行为方面所产生我的增强作用。”由此可见，研究高校网络思想政治教育实效性的实质就是研究思想政治教育功能的影响效果是否达到了预期的目标。”使思想政治教育与网络教育融合，利用网络对教育客体进行人格、道德、思想、心理等方面的教育，并且提高他们的政治觉悟，使他们树立正确的人生方向和态度，拥有健康的心理和人格，在这个教育过程中高校网络思想政治教育的实效性是通过教育客体观点和行为的表现结果呈现出来的”。

基于网络教育的实际过程，教育内容和形式的特殊性，导致了高校网络思想政治教育的实效表现区别于传统思想政治教育的实效表现，具有典型的表现特性，其具体表现在综合性、随动性、双刃性和互补性等表现特性。网络思想政治教育的传播包括了大众传媒、人际传播、组织传播、群体传播等形式，传播形态不是单纯的某几个传播形式的组合，而是一种崭新的复合和综合形态。在高校网络思想政治教育的综合形态中，大学生和教师身份的虚拟性、接受信息的自主性以及活动的自由性，都导致了教育工作者很难教育对象的思想和心态的变化，实际教学效果会因此产生一定的变动。网络传播的开放、便捷、新颖等特性吸引了大学生的积极参与，网络传播的无序、多元、复杂等特性也导致了一些非预期和错位的效果产生。教育效果的弥补性体现在：网络的传播过程中，如果某一个或几个传播方式出现了消极效果，那么另外的传播方式会对其进行弥补修缮，各个传播形式会互相支持，形成“效果补救系统”，使整体传播效果达到最优状态。

（二）影响因素

基于思想政治教育的角度，对于网络的时效影响因素研究，主要应从管理制度、教育内容和方式、教育主体和教育客体等四个方面进行分析。

1.管理制度因素。制度是网络思想政治教育的法制保障，在虚拟中，网络使用人必须遵守网络行为准则，离开了相关制度保障的思想政治教育就很难取得实际的效果。网络的出现为大学生开辟了复杂多样的思想表达渠道和人际沟通平台，使他们能够更加便捷地发表自己对待事物的想法和见解，充分赋予了他们参与和表达的权利。但是，网络空间不是他们肆意表达自由权利的天堂，需要一定的管理制度制约网络空间的自由度，保证思想政治教育的有效开展。

2.教育内容和方式。教育内容从表现形式上可以分为两种：一种是教育课程机构（如高校等）设立的必须完成的教育内容，其教育目标和教育要求非常明确，具有绝对的真理性、真实性，并且要做到与时俱进，紧紧跟随时代的发展和大学生思想、心理需求。在网络发展的新时期，只有结合真实、真知和与时俱进的特性才能让网络思想政治教育的教与学找到有机契合点。另一种是衍生机构（相关网站等）从事的有关思想政治教育衍生内容，它是根据制定教育内容以及内容中所应用的方式产生出来的与思想政治教育有关的教育内容。作为在实践中产生的衍生教育内容，它的精确性、彻底性和契合性会影响高校网络思想政治教育的实效性。网络思想政治教育方式是思想政治教育和教学活动开展的有效途径和载体，如何选择适当的教育方式对教育教学效果起到了至关重要的作用。思想政治教育工作者在完成思想政治教育内容的基础上，还要做到教育内容的巧妙得当，有效地通过计算机技术和网络应用表达出来，让大学生充分体验“寓教于乐”、“寓教于网”的思想政治教育过程。

3.教育主体。教育主体是在高校网络思想政治教育第一线的工作者，所以他们的整体知识素质、道德意识、思想观念和工作能力、工作方法等是决定思想政治教育效果的重要因素。教育者的思想政治素养、教育能力、教育热情等因素都会直接影响高校思想政治教育队伍的整体建设水平。在当前网络高速发展的时期，负责思想政治教育尤其是政治教育的教育工作者，他们的政治敏感性、使命感和责任意识对大学生思想政治教育从课堂教育延伸到网络教育具有重要的影响。只有具备较强的使命感和责任意识的思想政治教育工作者，才能在坚持传统的教育理论和教育方式方法的基础上，主动适应网络时代的挑战，积极主动地学习和运用互联网技术对传统的教育方法进行革新，推动了思想政治教育事业的发展。

4.教育客体。大学生是高校网络思想政治教育的教育客体。教育客体的素质和教育配合度对高校网络思想政治教育的实效具有重要的影响，教育效果的最终表现就是大学生们思想政治水平和综合素质得到提高。大学生的个人认知效果、群体认知效果、心理差异对认知等因素都影响着高校网络思想政治教育效果的发挥。在网络思想政治教育过程中，他们不再是单纯的信息被动接受方，而变成了信息的主动接受方，也是思想政治教育方法和内容的主要参与者，他们对思想政治教育者思想观念、自身修养、认知水平等的认同程度和他们与教育者的互动沟通都决定了教育活动的成败。