高中数学课堂提问艺术探讨

孙传松

摘 要：提问是一门艺术，是师生之间进行知识互动与情感交流的重要手段，但这并不是传统教学中师问生答的检测型、单一型提问，而是一系列富有探索性与启发性的提问。这样能激起学生参与探究的主动性与积极性，引导学生展开主动探究，成为探究的主体，知识的主动构建者，实现学生的全面发展。

关键词：高中数学，提问艺术，主体参与，快乐学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0230-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.151

提问是一种艺术，是教师最常运用的教学手段。随着新课改的推进，对提问提出了更多更高的要求。提问不只单单是教师检测与教学的手段，更是师生互动、生生互动的重要手段，是引导学生展开探究进行发现与创造的重要手段。在具体的数学教学中，我们要以一系列富有价值的问题来营造活跃的教学氛围，激发学生参与探究的主动性与思维的灵活性，实现学生由要我学到我要学、由苦学到乐学的转变，让学生在问题的驱动下成为探究的主人，实现学生的全面发展。现笔者结合具体的教学实践对高中数学教学中的提问艺术浅谈如下几点体会。

一、趣味性提问，激发学生思维的主动性

成功的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与、相互作用的结果，这样的活动才能让学生在探究中智力角逐的乐趣，在愉悦的氛围中掌握更多的知识与技能。为此，教师在设计问题时不能只是考虑学生的基础知识与认知水平，更要关注学生的兴趣与情感的激发，激起学生对问题本身的关注，调动学生参与探究的主动性与积极性。如在学习等差数列求和公式时，如果让学生来计算1+2+3+4+5+…+100，探究有没有比较方便快捷的方法，以总结出等差数列求和公式，这样的问题虽然与知识点密切相关，直接指向教学目标，但并不能引发学生思考的独立性与主动性，这样的提问只会加重学生的负担，并不能实现学生的主体参与与主动思考。所以，教师的提问要讲究艺术性，为问题披上多彩的外衣，这样才能以趣味性彰显知识性，激起学生参与的主动性与思考的积极性。如上述问题我们可以以故事来呈现，增强问题本身的吸引力与教学的趣味性，著名数学家高斯在上小学时，数学教师在教完加法后，让学生来计算这样一道题：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？学生可以运用加法算理准确而快速地计算出来。接着再让学生来计算1+2+3+4+5+…+100=？在大多学生还在埋头苦算时，小高斯已经得出了结果。此时让学生来思考，如何快速而简便地计算？这样的问题兼具趣味性与知识性，更能引发学生思考的独立性与思维的主动性，从而让学生积极地参与到探究中来。

二、探索性提问，诱发学生探究的积极性

问题是学生探究的主线，这就对问题提出了更高的要求。问题过于简单没有思考的深入性，问题过于复杂同样无法引发学生思考的独立性，这样的问题都不能实现学生的主体参与与主动探究。这就对教师提出了更高的要求，教师在提问时不能盲目地认为学生会怎么样，而是要切身站在学生的角度，在学生所掌握的知识与所要学习的新知之间找到最佳的结合点，以此为问题的切入点。这样所设计出来的问题才能符合学生的最近发展区，更具思考价值，更能引导学生运用已知来展开新知的学习，在解决问题的过程中学到新知。一是深入解读教材，构建系统化的知识体系。教师在设计问题时不要将各知识点孤立开来，而是要加强各知识点之间的联系，在头脑中形成一张系统化的数学知识结构，将各知识点串联起来，这样教师自然就可以将已知与未知联系起来，找到问题的切入点。二是全面了解学生，真正做到以学生为中心。教师要深入了解学生，以学生为中心，这样才能设计出贴近学生，符合学生最近发展区的问题，进而使学生带着问题来展开主动探究，成为知识的主动构建者。

三、启发性提问，激发学生思维的创造性

正所谓不愤不悱，不启不发。说的就是教师要在学生思维困惑、急于求知时给予必需的启发与诱导，这正是构建以学生为主体、教师为主导的双主型教学模式的关键所在。为此教师要善于运用富有启发性的问题来步步引导学生展开层层深入的思考。这样的教学才能成以学生为主体，以学为中心的探究式教学。立体几何是高中数学教学的重点与难点，学生并不能深入本质的理解，灵活地用于解决实际问题，教学时即使教师讲解得再详细，学生依旧是一头雾水。此时，教师就可以通过富有启发性的问题来启迪学生思维，引导学生能够透过纷繁的表象深入本质的理解与掌握。如在立体几何中不规则几何的体积求解问题，学生较难理解，此时教师就可以让学生来思考可以通过什么方法来将不规则几何体转化为规则几何体。将转化这一重要的数学思想渗透于教学中，这样才能让学生进入“山穷水路疑无路，柳暗花明又一村”的明朗状态，帮助学生找到解决问题的突破口，以让学生深入本质的理解。

四、实践性提问，激发学生思维的灵活性

学以致用是最终的教学目标，也就是说我们的学习不能只是局限于理论层次，局限在教材上，而是要延伸课外，让学生在实际的运用中来加深对知识的理解，引导学生将知识转化为自身的能力。为此，教师在提问时要着眼于学科与生活的关系，为学生提出一些与现实生活密切相关的富有实践性的问题，将学习与运用结合起来，让学生在解决实际问题的过程中加深对原本抽象深奥知识的深刻理解，培养学生思维的灵活性；同时更能让学生在解决实际问题的过程中感受到学习的乐趣，感受数学与生活的关系，这样才能让学生对娄学科产生浓厚的学习兴趣，对自己更加有信心。

总之，提问是一门艺术，提问的目的在于激趣启思导行，实现师生之间、生生之间的多向交流与互动，这样才能摒弃以往的机械灌输，构建以学生为中心的自主探究式教学，实现全体学生的共同参与与探究，促进学生知识、技能与情感的全面发展。