如何让语文课充满学讲气息

聂爱荣

摘 要：自主学习是根本，合作学习是辅助。我们要让语文课堂更具语文性、课标性和高效性，我们本着以本为本，本是根本，引导学生学习，以学定教，因学而教，以教促学，以教导学，以练测学，以教论学。

关键词：学讲计划；学讲行动；小组合作；学生围座

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0222-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.146

新的学讲方式的实施，为我们的语文教学增加很多的趣味和收获。我们的学讲主要是小组学习。在课改的道路上，我们学校在周边课改先进学校的积极引导下，摸着石头过河，走出去，请进来，笃学慎行，教学相长。一步一个脚印，一年一个台阶，连续两年获得中考进步奖，成绩得益于学校的坚强领导，成绩得益于课堂教学改革，特别是徐州市学讲活动以来，全校教师热情参与，因校制宜，因材施教，使得学讲之花芬芳吐艳。

一、以“学进去，讲出来”作为课堂的主阵地

我们认为，“学讲活动”有两个重要因素，一是导学案的编写和使用，第二个就是小组建设。如何真正地让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，让我们在课改的过程中更快地获得实效，是大家十分关注的问题。

实践证明，加强合作小组的建设是促进课堂效率的关键，好的课堂是师生互动的课堂，是体现学生发言权的阵地，是学生与教师之间最好的沟通和对学习课程的理解之间的反馈。

例如，在在上散文阅读教学时，教师会要求学生通读课文，能结合具体的语言环境去赏析散文富有表现力的语言，总结归纳语言赏析，并会多角度地去理解和赏析语言。

徐州市2014年的中考《两颗金银花》中有一题：联系人的成长谈一谈你对“有自由的空间，有些小草其实是可以长成一棵树的”这句话的理解？其实这就考验学生的理解和品味语段的丰富内涵和深刻情感。学生可以结合自己对成长的角度来理解分析，大胆地说出最重要的是自由的成长环境，自由的发展空间。过分的呵护、过分优越的物质条件，反而不利于一个人的成长。要让学生从多个角度去赏析和理解归纳，充分体现“学进去，讲出来”，让学生的个性和能力得以体现。

例如，杨绛的《老王》，在学习这篇文章的时候有一个问题：“在这篇课文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？”这个问题一提出学生的回答可以说是多角度的，回答得很到位、很详细，能够从作者与老王交往的几件小事，展现了老王的艰辛、凄惨的生活情况，说出老王善良、朴实的性格特点。对于老王的善良，学生同样分析很到位，能够把自己的观点表达出来。作者的善良学生也能根据课文的内容一一列举出，来可以体现出学生的语言和理解的能力。

可见对于学生的语言表达能力和思维的综合能力在课堂上形成和提升是非常的关键的。

二、以导学案的四步骤为课堂的主要环节。

把课堂真正还给学生，“学讲方式“给教师提出了更高的要求，学讲方式营造宽松、愉悦、平等、合作的课堂氛围。本着这个原则我校的领导专门成立了“学讲活动”备课组，研究如何开展教学。如何要教师上好专业课，如何要学讲体现语文化，在设计教学时，我们是边研究边实践。

我们本着这样的几个问题展开，首先语文学习的本质是什么？其次，语文学习的特点是什么？再次，语文课堂的关注点在哪里？

围绕这几个问题我们分析理解联系我们的校情和实际的情况，我们制定了语文课堂的四个步骤：自主先学、合作助学、质疑问学、检测促学。其实 ，也可以理解为先自己预习再合作学习，在合作的基础上练习。主要以学生为主，体现小组教学的课堂氛围。

三、以小组合作学习作为课堂的发言主力军

语文课堂建设学习小组的意义在于培养学生的团队意识、合作意识和竞争意识。当今的社会竞争压力大，需要的是有超强的团队意识、合作意识也要有竞争意识的人。通过小组内成员的交流、合作能更好地培养学生的团队意识，让学生学会倾听、善于思考、敢于质疑，学会在合作中大胆探究的能力。

小组之间的配合很关键，我们按照与组员的关系成立小组，要求每位组员负起责任，为组增光，为组服务，以小组为中心，确实体验到合作的重要性。

小组制定组规应从学习、卫生、纪律、作业收交、奖惩制度等各种方面制定出基本的要求，确保每个学生都能明确每个环节的具体做法，从而让学生在各个方面得到全面的完善和提升。

奖优惩劣，评价的最终落实。小组合作学习过程中，少不了相互的评价，而评价就要有奖惩，否则评价只能流于空谈。在实际的操作过程中，我们要以学生的学习兴趣和学习的效果为目的，本着快乐的课堂和有趣的课堂展开。其实在很多的课堂上，我深深地领略了学生自主学习的能力和合作的本领，在近三年的小组学习中，我感觉这种模式很适合我校的学习，我们学校的生源少，小班教学，小组合作，能充分体现学生的学习能力和创新的思维。

在课改的道路上我也在学习和摸索中，在课堂上我们教师要科学地引导学生，要学生进行自我实践探索、自主学习，再相互实践、相互探索、相互学习。学是教的前提，学后去练，当堂训练，教师组织好，围绕目标考试，要有层次性，以练测学，以学论教。