小学美术课堂创意教学初探

陈鹏

摘 要：在以灌输为主的教学模式中，教师只注重技能的发展，评价学生作品的好坏只是以“像不像”作为唯一的标准。通过这种方式，学生根据教师的要求，在绘画中抑制自我表达，使学生的潜力创造意识被扼制。因此，如何在模仿学习和鼓励创新找到一个最好的“合适点”，如何把握教学“合适的尺度”，是值得我们教师思考的。

关键词：创意；美术；兴趣；想象力；创造力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.139

传统美术的学习方式中突出和强调机械模仿，强调知识的接受和技能的掌握，学生的学习被控制“我听你说，你示范，我模仿“被动接受的过程中，学生的学习热情和主动性被忽略。那么，如何更好地实施创造性美术教学活动？进一步的研究和实践后，我认为我们可以从以下几个方面进行。

一、转变思想，更新观念

教师要建立一个“学生发展为本”的理念，以满足不同学生的需要，鼓励每个学生积极参与，鼓励引导他们自主自发地进行创造。同时教师有计划地指导学生学习一些最基本的技巧，只有掌握了一定的技巧，学生可以更自由地表达。

教师应注意在日常生活的各个环节渗透培养学生的创造性思维品质，丰富和拓展学生知识，扩大学生的视野。

二 、发挥充满创意艺术氛围的教育环境的潜在教育功能

（一）用名家的艺术作品激发学生的创造思维

我们的艺术走廊上画着世界著名画家的作品，让学生欣赏人类最优秀的艺术精品，让学生直接与大师对话，直接感知艺术的魅力，使之从小具有良好的审美情趣。

（二）用个性化创意美术环境诱发学生的创造思维

学生的喜好都是不同的，而且经常变换，不同的美术材料可以激发学生的兴趣和热情。提供多样化的工具材料，让学生有一个选择，帮助创建多种形式的艺术品，帮助他们学会使用各种工具的操作，感觉不同的工具带来的不同结果，增加了乐趣，增加美感。

每班的个性化班级布置也是我校在美术创建中的一个亮点。老师们有充分的自主权，教师们会根据每个教学主题活动设计出不同的主题墙饰，如低年级主题《动物世界》《粘贴画》，中年级主题《海底世界》，高年级主题《脸谱》。

（三）创设宽松的环境，鼓励自由的创作形式

宽松的心理环境、自由的作画方式，有利于儿童思维的激活；平等的师生关系有助于学生树立自主表现的意识，使作品呈现得个性化；宽松自由的氛围，浓郁的创意环境，有利于学生的大胆表达与表现。

三、创意美术教学活动指导策略

（一）激发学生创新思维

1.新颖的手段。小学学生喜欢玩游戏，我们可以抓住这个心理特点，和学生一起玩变色游戏：油水分离画。孩子用蜡笔画轮廓，再用水粉颜料涂色，精彩的作品立即在孩子们面前形成。或先用油漆或彩笔涂底色，然后盖上一层黑色油画的颜色，然后用牙签刮画，一种新的绘画跃然纸上。我们也尝试使用透明胶在纸上设计构图，上色，再撕去胶纸， 学生发现原来做画并不拘于油画棒，他们在老师新颖手段的启发下体会到了美术创作的乐趣。

2.独特的方式。平常我们是在平面上画画，现在，我们可以创建一个三维模型，首先用报纸做了基本的是凹凸面，用胶纸固定，最后使用餐巾纸乳胶固定着色。立体造型展现在学生面前，他们感到惊讶，在这个独特的方法的指导下，鳄鱼、机器人和其他模型生成，激发了学生兴趣。

（二）教师要把“创新”具体化、明确化

我们经常要求学生做的工作是“不一样的孩子。我认为所谓的“不同”，首先应该提倡学生创新，不同于以前的作品创作，不满足于已掌握的方法。如设计一个独特的建筑建模，想要各种各样的屋顶、门、窗，也可以有一个阳台，孩子们观看了各种各样的建筑课件，观察到丰富多彩的照片，一个接一个地欢欣鼓舞高高兴兴地开始设计师。不仅可以画建筑，也可以用废纸盒三维城堡。使用各种材料，别具一格的建筑，教师也不必担心“一刀切”的结果。

四、多元创意性地使用美工材料

现在提倡多样化的创意性活动，多元的材料是一定的。孩子可以选择使用陶土捏塑；也可以选择使用画笔涂鸦。尤其是材料收集更是十分丰富，如盒子、纸板、瓶子、蛋壳、种子、布头、稻草、纸等等，都是好的制作材料。

但材料多样性不等于越多越好、越复杂越好。在材料制备中，我们要有针对性。在做决定之前，我们需要考虑这些材料可能对学生的智力、情感和审美方面的有什么影响。然后根据学生的生理和心理特点，针对不同年龄段的学生用不同层次的活动材料，做到有的放矢。

五、给予学生作品客观、公正、合理的评价， 尽量在学生的自身比较上寻找闪光点

教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节，首先教师不能以成年人或专业学生的眼光来看待，学生的作品画的虽然不美丽，但它是孩子的丰富的内心世界体现。评价学生的作品是一个提高学生的审美能力集思广益的过程，要学生人人参与，积极发表看法。每次活动结束，将学生全部的作品展览，让学生互相审视，教师欣赏每一副作品不必给作品打分，不给作品下结论，这样学生没有心理负担，创作欲会更强，但是教师应记下每个学生的不足之处，以便在以后的活动中因材施教。

通过创意美术教育，让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，在使学生头脑中留有丰富的美好事物表象的同时，审美素质得到发展。通过趣味绘画、手工教育，提高学生的美术基本技能，并使学生运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀作品。