浅谈小学语文与信息技术的整合

谢永霞

摘 要：随着时代的发展，多媒体技术在语文教学中普及开来，并起到了很大的作用，教师在平时的教学实践中巧用多媒体，能有效地提高学生的语文素养，提高学生学习语文的效率，从而增强语文学科的教学效果，提高教学质量。如何将小学语文教学与信息技术进行有机整合，得到了越来越多同行的关注，笔者根据自己的实践与经验，谈谈信息技术与小学语文整合的一些看法与体会。

关键词：语文教学；多媒体技术；重点；难点

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.056

新课标指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而随着科技的发展，多媒体技术越来越多地应用在教育教学中，它能以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的，合理利用多媒体技术，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。

一、与信息技术整合，激发学生学习兴趣

在语文教学中，教师可利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，使学生保持高昂的学习情绪。

例如，学习《美丽的小兴安岭》时，文中描绘了东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产，教师可根据各个教学重点环节，利用多媒体技术分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。

再如，教学《观潮》一课时，传统教学中总是拘泥于教师声情并茂地讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过钱塘江更未见过钱塘江涨潮的学生来说，想让学生单凭想象与作者产生共鸣是不可能的。教师可通过信息技术对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的视频进行剪辑，并在课堂上相机播放，使学生深刻体会教学内容。

二、运用信息技术手段，可轻松突破重点、难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。

例如，学习《琥珀》一课时，苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系，对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当教师利用多媒体技术制作的动画片段或FLASH动画给学生演示后，一切便都一目了然了。

再如，学习《美丽的西双版纳》，这篇课文融情于景，借景抒情，课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字，同时还要感受西双版纳的美丽。但是学生没有亲身去过西双版纳，对西双版纳没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。

为了突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学时，运用多媒体课件播放西双版纳的植物和动物的有关资料，通过图、文、声、像，动、静、快、慢创设出直观性、情感性为一体的富有感染力的情境，并辅之以解说，活生生的画面使学生身临其境，进一步感受西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，真切地体味西双版纳的美丽与神奇。这样，既陶冶了学生的情操，又激发学生热爱祖国的情感。

三、合理使用多媒体技术，可培养学生的理解能力

多媒体制作出来的精彩的画面、生动的情景，可以使深奥的道理浅显化、复杂的内容条理化，形象具体、重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短的时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。

例如，学习《刻舟求剑》一文时，明白找不到剑的原因是教学重点。教学中可以通过演示幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”，让学生明白找不到剑的原因。启发学生思索，培养了学生的理解能力。

四、合理利用信息技术，可提高学生听说读写能力

1.在语文教学中，使用录音示范，并配以悦耳动听的音乐，可使学生沉浸于多媒体营造的学习氛围中，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。

例如，学习《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音放到“黄盖把二十条船的芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生复述故事情节，他们也复述得较为完整和生动。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。

2.朗读是语文课堂教学中最经常、最重要的训练。多媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。

例如，在教学《日月潭》《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景视频。多媒体学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生在朗读课文时必定感情充沛、有声有色。

总之，在语文教学中，合理使用信息技术，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的语文知识技能、思维方法，同时获得广泛的活动经验。能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为语文学习的主人。