幼儿教育漫谈

孙守美

摘要：为了使幼儿的身心和谐健康的成长，我们必须纠正家庭和部分幼儿园的错误的教育观念，充分了解和尊重幼儿的心理和生理特点，采用一系列符合幼儿教育规律的教学方式对幼儿进行教育。

关键词：幼儿；教育；漫谈

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0371-01

1.让孩子展并想象的翅膀

幼儿教育属于特殊教育，由于幼儿年龄偏小，过大的压力往往会影响其身心健康发展。无论是家长还是教师，都应该给幼儿想象的空间。古人云"多思多思，多多思，思中智来。"所讲的也是这个道理。幼儿是天生的创造者，作为父母，你是否已注意到，孩子顽皮、贪玩，他似乎对什么东西都感兴趣，一个小洞，一块石头，一盏灯，一把勺子，他们都可能看很长时间。而你可能会去阻止他，可是，有时正因为这样，你会失去培养幼儿创造意识的良机。

2.给孩子说话的权利

孩子的嘴是闲不住的。当今基础教育要求教师引导孩子去寻找获取知识的方法，而不是获取知识。首先要启发学生会问，然后才是启发他们去找答案。正如外国一个哲学家所言：发现问题，往往比解决问题更有价值。我国教育家陶行知先生也说："发明千千万万，起点在一问。"新《纲要》第三部分第九条指出："教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"但现实中，有部分教师却常常成为幼儿学习活动的反对者、禁止者。这也不能做那也不能干，在重重禁令下，孩子渐渐养成不敢开口的习惯，这对其语言和思维的发展都极其不利。有经验的老师可不是这样。

3.选择自主、自由、开放的游戏活动

以往，幼儿在幼儿园进行的各种游戏活动都是教师安排的，幼儿只是被动地、机械地来完成教师布置的任务，完全没有自主可言，幼儿就像是一个能被操纵的玩偶，逐渐丧失了活泼好动的天性，不利于幼儿身心健康和谐的发展，就更别提创造力的培养了。所以，我们必须改变过去那种以教师为主的游戏方式，把游戏活动的阵地真正地还给幼儿。

新时期，我们必须认清教师在游戏活动中的身份和地位，他们不再是高高在上的主导者，而是幼儿进行游戏活动的支持者、维护者、观察者、记录者和引导者。我们在日常活动中，要多选择开放、自主的游戏活动，要学会征求幼儿的意见，采用幼儿比较喜欢的游戏方式进行活动，这样不仅可以同时开展多个游戏活动，使每一个幼儿都能得到快乐、满足和进步，并且可以让幼儿深刻地感觉到游戏是他们自己的，他们也有自主选择的权力，教师可以采纳他们的意见，他们虽小但也是被尊重的。

作为教师，放开手让幼儿根据自己的意愿进行游戏活动，让他们自己确定游戏规则，自己圈定游戏场所，自己选择合作伙伴，自己设定活动方式，更能够把他们真实的心境和思想感情表露出来，而且也能更好地培养幼儿的合作能力和创造能力，真正使幼儿快乐地游戏，在游戏中学习。

4.实施因人施教教育

在我教的班级里，调皮男孩实在太多了，一数一大把。他们简直是猴子转世，一下课，就开始追逐嬉戏，不是撞到了别的同学，就是碰掉了文具书本。为此我专门为他们配备了小监督员，这下可好，他们竟玩起了猫抓老鼠的游戏：一下课他们就风一般的跑出去玩闹，负责监督的学生就向外追去想要制止，"猴子们"则从一楼跑上三楼，再从三樓跑到一楼，累得负责监督的孩子气喘吁吁，"猴子们"却在一边偷着乐，真叫我哭笑不得。

于是，我买来相关的教育学书籍，从中寻找解决问题的良策。从书中得知，爱玩、好动是孩子的天性，他们追着打，说明他们不会"玩"，我应该引导他们，让他们拥有正确的玩的方法和技巧。于是，我就引导孩子们在课间开展有趣的小型运动赛，或是做一做健身操，练一练瑜伽，有时穿插一些小的智力游戏，既让孩子们强身健体，活跃思维，也减少了他们追逐打闹发生危险的可能性。孩子们越来越喜爱这样的课间活动，再也不疯跑了。

《帕夫雷什中学》认为：只有当运动成为每个人都喜爱的活动时，它才能成为教育手段。正是这种教育理念启发了我，引导这拨小调皮发生了巨变。

参考文献：

[1] 《学前教育学》 主编 姚伟