初中物理兴趣教学法探微

王钧

摘要：初中物理是一门实践性极强、逻辑推理严密、抽象思维要求高的基础自然科学，但是由于学生社会经验缺乏、抽象思维能力弱和生理上没有完全成熟，许多学生学习物理时感到力不从心，更谈不上什么兴趣。要提高课堂利用率，教师只有巧妙激活课堂气氛，不断激发学生的求知欲、探索欲和创新欲，让他们以浓厚的兴趣参与知识的探究，积极地训练操作技能，才能完美地实现教学目标。

关键词：初中物理；兴趣激发；策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0289-01

物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。对于青少年来说，它可以揭开大千世界的奥秘，又可以使他们志向高远、憧憬未来。所以，它应是学生最为钟情的一门课程。刚升入八年级的学生，起初都是怀着好奇来听物理课的。怎样把这种好奇转变成兴趣，把这种兴趣转变成学习物理的积极性，并使之自觉、持久，这是初中物理老师普遍关注的问题。培养学生学习物理的兴趣，是教学生学好物理的重要所在。通过多年的教学实践和探索，初步探索出了激发学生物理学习兴趣的教学方法。

1.上好"引言"课，激发学生的学习兴趣

俗话说："良好的开端是成功的一半"。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，为此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？为了上好第一节课，首先精心设计，认真准备，设置许多问题促使他们去思考、去探索，让他们主动地学习。例如，引言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程物理，接着提问："什么是物理？"学生面面相觑，不能回答。老师再问："氢气球为什么能飞？""如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？"学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。对于这些疑问，老师可不作答，接着在课堂上做一些有趣的实验。

2.巧设情境，激发学生的学习兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基说："如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。"在初中物理教学过程中，教师就应该精心创设情境，有效美化课堂学习氛围。比如，教师运用多媒体教育技术为学生设置生动的教学情境，从而激起学生积极思维，提高学习兴趣。在讲授声的现象时，教师可采用多媒体放出千变万化的声音，学生在认真聆听的同时，自然产生疑问：声音是如何发出的？每个人和每种乐器发出的音为什么不一样？如此的美妙情景，能促使学生深入探索声知识的奥妙，从而获得事半功倍的效果。

八年级学生刚刚开始学习物理时，往往受生活常识的约束，导致对物理的启蒙知识产生误解，甚至造成不喜欢物理的后果。因此，激发学生的学习兴趣非常重要。我在教"光的折射"现象时，首先做了一个实验：一个玻璃槽中加满了水，水中插入一个塑料泡沫片上粘贴着的一条用塑料纸剪成的鱼，让三个学生各用一根钢丝瞄准水中的鱼猛刺，结果都没有刺中目标，这是学生凭自己的日常视觉造成的错误判断。然后，把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接著提醒学生：要知道这个道理，就得学习"光的折射"现象。如此情境的创设，将光学原理融入日常生活中，把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，使他们对新鲜事物产生好奇，因而有效地集中了学生的注意力，为探究光的折射原理创造了良好的认知起点。实践证明：教师只有精心设计好教学情景，才能使抽象的教学内容形象化，有效地提高课堂利用率。

3.用演示实验来激发学生学习的兴趣

青少年的好奇心强，好奇心能促使对某一事物产生特殊的认识倾向，也就是产生兴趣，所以激发学生学习物理的兴趣，可以利用学生的好奇心，使揭示物理信息的手段趋向新奇。物理课堂中的演示实验是激发学生兴趣的重要手段。比如讲大气压强时，教师拿出马德堡半球的模型，开始用双手可以轻松地将它拉开，然后合拢两个半球，用抽气机抽出里面的空气，让四位同学在讲台上对拉，使尽力气也拉不开，学生们马上就被紧张有趣的情景所感染，几乎全班学生都站起来了，新奇的实验像磁铁一样吸引着他们，迫切地想要知道其中的道理。

4.师情丰富，激励学生的学习情趣

教师丰富的情感就是课堂教学语言艺术的运用，也是优秀教师必须具备的素养。一个神采奕奕、笑容可掬的教师，一走进课堂学生就已经产生三分敬意，如果再加上亲切生动的话语，更让学生心情澎湃，兴趣盎然。其实，所谓的师生互动从某种意义上说也是师生情感交流的过程，两者和谐相处能使学生把最初简单的兴趣转向热情而紧张的思考。

要使新课程标准得到更好的落实，课堂上教师富有感染力的语言、声调和动作也很重要。教师生动的语言、形象的描绘和富有表现力的动作表情融为一体，不仅能使学生在课堂上学到新知识，而且也使学生产生一种美的享受。总之，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的智力，能激发他们的求知欲，并能更好地感受和理解新知识。

5.感性升华，提高学生的学习兴趣

初中物理知识尽管接近社会生活现象，但还是侧重于形象思维，教师必须把感性认识上升到理性认识，让学生真正掌握基本的物理概念和原理。传统的教学理念强调教师根据教材一字不差地讲解概念或者原理，从而抹杀了学生的学习积极性。其实，刚接触新内容的学生很少懂得新概念的深刻内涵。

教师要让学生学会将属性相似的新旧物理概念进行类比，这样既加深了学生对旧概念的理解，又为学生认知新概念铺平道路。当学生对密度、压强和速度等概念都可以进行类比后，认知能力一般能在比较中得到提高。在讲解速度概念时，让学生理解做匀速直线运动的物体快慢程度可用相同时间通过的路程来表示，这个相同的时段一般采用单位时间，因此匀速直线运动快慢就用单位时间内通过的路程来表示速度，这样学生就能类比领悟到物体密度概念的内涵。

总之，兴趣是最好的老师。提高物理教学效果的关键是激发和培养学生的学习兴趣，作为老师只要在课里课外，在教学的各个环节，有计划，有目的的对学生实施兴趣的培养和激发，不仅能有一个好的课堂气氛，重要的是还会使学生得到观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力的培养，成为知识的主人。

参考文献：

[1] 郭立荣.初中物理教学中如何培养学生兴趣《林区教学》2009第6期

[2] 彭大俊.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养《科技创新导报》2009第10期