小学语文作文教学探究

温向宏

摘要：作文是小学语文教学的重要内容，从低段的看图写话到中高段的习作，作文一直都是小学语文教学的重要组成部分。从教材编排来看，作文教学放在单元之后，目的是要引导学生结合单元学习而应用所学方法写作。从小学语文作文教学模式来看，延续的是"讲写"模式，学生的写作兴趣并不高，写作能力也不强。优化小学语文作文教学，还得立足学生主体，让学生想写并能学会写。

关键词：小学语文；作文；教学探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0098-02

结合当前小学阶段的学生写作来看，很多学生写作兴趣匮乏，写作方法不当，写作素材欠缺，写作能力不强。从写作教学模式来看，延续的是教师讲、学生写后评阅的模式。优化小学语文写作教学，需激发学生的写作兴趣，引导学生主动参与，通过作文教学模式改革而引导学生掌握写作方法，多写多练。

1.关注学生写作兴趣培养，激发学生写作欲望

结合小学语文写作教学来看，很多教师对学生的兴趣关注力度并不够，更多是课后布置要求让学生完成写作。在小学语文教学中不难发现，很多学生都害怕写作文，甚至不愿意写作文，原因就是因为学生没有积极参与写作的兴趣。其实，写作更多的是学生的自发行为，如果学生是被动的，在写作中不仅难以寻找到好的写作素材，在组织结构的安排上也会显得较为凌乱，写作也就变成了应付。

要激发学生的写作兴趣，一是要充分考虑学生的差异性，在要求上区别对待。如四年级上写作四要求学生通过一件事的叙述、一个场景的描写，用上象声词。通过课堂教学而引导学生掌握方法后把学生分为三个层次，第一层的学生不仅字数要达到300字以上，且要能具体叙述一件事或一个场景；第二层的学生只要求其字数达到300字，能用上象声词即可；第三层学生则要求能达到200字以上，用上象声词。如此，根据学生的层次而以不同的目标要求学生完成，学生的参与兴趣会更加浓厚。

二是在训练上要多样化。如日记式作文，字数不用多，要求学生每天把生活中的所见所闻所感以作文形式表达。如日志式作文，即借助QQ、微信等方式，写一些简短的作文，这种方式一般适用于高段学生，且要有父母的监管。如学生看了一部喜欢的动画片后可以引导其写观后感、学生去了某地旅游可以写游记，诸如此类，要变以往的单元作文为日常化作文，让学生写日常生活中的所见所闻所感。在作文教学中，还要注重优化评价机制，以积分、小组评比等多种方式对学生进行激励，这样才能更好地激发学生兴趣。

2.优化作文教学模式设计，促进学生掌握方法

在以往的小学作文课堂中，教师按照事先备课讲授，讲完后就布置要求让学生写作，学生在作文课中的参与机会不多，体验没有得到丰富，方法没有掌握，写作也就自然变得困难。如写"师恩难忘"的作文教学中，更多是通过教师的讲而告诉学生应该如何写好一件事，如何通过外貌、语言等描写人物。新课标下的作文教学强调要引导学生主动参与，为此，加强对写作课堂模式的改革也就势在必行，在课堂中要注重通过引导学生看、听、说等而让学生真正参与其中，从而获得丰富的写作素材，引导其掌握写作方法。

优化作文课堂设计，一是要在作文课中多引导学生发言，让学生在交流中丰富写作素材，知道要写什么。如上述"师恩难忘"的作文教学中，先以"我最难忘的一个老师"而让学生在说中确定写作对象，然后以"他为什么让我难忘"引导学生确定所要写的事件，接着引导学生围绕具体事件在小组内交流，让学生更好地对事件进行整理，为叙述奠定基础。在此基础上再引导学生发言，从叙事和人物描写方法上进行引导，从而更好地让学生掌握写作方法。

二是在学生讨论的基础上要发挥好教师的主导作用，给予学生方法上的引导。如景物描写，很多学生在写景时难以抓住景物的主要特征，没有主次之分，那么，在教学中，教师就可引导学生选择具体的所要描写的景物，先说说要写景物的什么特征，哪些特征是主要的，哪些是次要的，在写作时准备如何安排，然后教师再帮助学生梳理这些内容，引导学生抓住主要特征以此展开描写。如写"校园一景"，可突出校园的"景美"和"人美"两个特点，围绕两点选择具体景物展开描写。

3.紧密联系学生生活实际，引导学生描绘生活

在传统小学语文教学中，教学走的是应试化路线，故而更强调的是学科知识，学生的生活也就被限制在课本中，和生活接触少了，没有生活体验，于是，在写作时，往往不知道选择什么对象进行记叙或描写，所写作文也不免空洞而没有感染力。如以"母亲"为主题的作文，都是写母亲如何起早贪黑，在记叙中没有自己的体验。体验是作文的核心，而生活则是生成体验的源泉。為此，在作文教学中定要以生活为基础，引导学生在生活中多观察，把作文变成生活的再现，融入自己的感情，这样才能写出好的作文。

在小学作文教学中，一是要引导学生学会观察生活，能从生活中获得体验。如在低段教学中要求学生写"热闹的菜市场"，在写之前，要求学生在父母的带领下，利用周末或课余时间去菜市场买菜，观察菜市场中的人物、蔬菜，这样，学生在写的过程中也才能更好地抓住"热闹"这一主题来进行叙述和描写。

二是要注重引导学生在写作中把自己的所见所闻转化为自己的感受，结合写作要求而进行记叙、描写、抒情。如学生在学校看到同学闹矛盾了、在家庭生活中看到父母为自己做了什么，在这些看的过程中，内心是怎么想的，对事件的看法是什么。这样，让学生在观察的基础上思考，再以文字的方式把自己所看的到、所想到的写出来，这样的作文才会更加情真意切。

作文是小学语文教学的重头戏，在小学语文作文教学中，要以新课程理念为指导，关注学生写作兴趣的培养，注重改革作文课堂教学模式，引导学生参与，以生活而丰富学生的写作体验，让学生从想写到会写，在日常生活中多写多练，这样才能不断提升学生的写作水平。

参考文献：

[1] 李亚飞.小学语文作文教学的思考[J]，小学生（教学实践），2014（02）.

[2] 高小燕.小学语文作文教学方法初探[J]，新课程学习（上），2013（06）.

[3] 蒯凤仙.小学语文作文教学浅析[J]，新课程导学，2015（25）.