初中作文教学浅谈

方文洋

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0067-01

作文源于生活，应用于生活，学习的需要，作文是和生活紧密联系的，要提高学生的作文能力就得让作文面向生活，让学生联系生活，体验生活，从生活中激发学生写作兴趣，培养学生写作能力，笔者认为从以下几方面入手：

1.广泛阅读 充实生活

要写好作文，让作文富有生命力，语言材料的积累是基础，语言材料的积累又要依靠平时的阅读。教材中的每一篇课文，都是学生阅读的范例，阅读是个性化行为，老师不应代替学生阅读实践，我们教每篇课文都要指导学生通过，初读、细读、精读、品读，使他们逐步加深对语言的理解，不仅要让学生體会到语言中包含思想内容，还有要让学生懂得作者是怎样通过语言来表达情意的。

此外，在理解中基础上，我们还要指导学生熟读、成诵，从而使学生得到更多的语言积累。其次，课外阅读是课内阅读的补充和延伸。指导学生积累语言材料，要培养学生愽览群书的习惯，课外，我们要经常指导学生看一些内容健康，程度适宜的图书、报刊、小说等。我们还要要求学生在阅读时养成不动笔墨不读书的习惯。把阅读中发现的好词、佳句记录下来，并适当的进行练笔，逐步消化，遂为己用。

2.丰富写作源泉 让学生敢写

作文离不开生活，丰富多彩的生活实际是学生作文选材的重要源泉，在写作教学中，课堂上不能指导学生应该写这个，可以写那个，而是，安排学生观察自己周围的一切，草、木、鱼、虫、山川河流、日月星辰等。培养他们的观察力，让学生见多识广、纵向延伸、开阔眼界。积累习作原料，通过如诗如画的大自然，熏陶他们热爱大自然、热爱祖国的情操，从而树立敢写、想写的信心。然后，横向拓宽、放低要求，让学生放开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。

3.激发学生写作的兴趣 让学生想写

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能从内心深处对写作产生主动需要，教师要努力激发学生的兴趣，让他们愉悦作文，在教学中教师应巧用故事悬念，诱发兴趣，去发现学生在习作中的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励，发现习作中的毛病，不要急于批评，而是耐心的和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之外，鼓励学生自读、自赏，让学生自己动手、动脑改作文，教师相机点拨，这样既有利于培养学生的写作兴趣，又激发了学生写作的欲望。

4.结合教学大纲 培养学生写作能力

《新大纲》要求"激发学生展开想象和幻想发挥他们的创造性"。作文创造教育的关键是激发创造思维，促进创造力的开发，简而言之，就是要使学生具有新颖独创的思维方式，就是要通过智能复合思维统摄辨正分析综合外部信息，既综合性训练，那么，我们要给学生拓展素材积累的事实空间，对学生间接获得生活经验进行指导，实现信息资源共享，奠定素材积累，例如：看《一个也不能少》影片让学生写观后感，又如"还我们一个蓝蓝的天、清清的水"为题材，让学生注意去收集，关注的时事，然后交流讨论，这样不仅锻炼了学生的口头能力，更重要是帮助他们积累了写作素材，开阔眼界，开拓了思路，更重要的是培养了学生的写作能力。

综上所述，笔者认为，作文教学应立足于生活实际，激发学生的写作兴趣，培养了学生的写作能力，真实地表达了自己的所见所闻所想，坚持不懈，作文水平将会有很大的提高。