谈评课的原则

韦大贤

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0014-01

每次教研活动后组织评课，总会出现怕评课的尴尬现象。上课老师上课后怕听评课，害怕听课人把自己的努力一票否决，把自己的课说得一塌糊涂。聽课者听课后怕评课，说了害怕伤了上课教师，不说领导不高兴；说多了听课人有意见："你说我就上得那么糟吗？说少了领导说："听课的没水平，让你提意见也不会。"我觉得评课是一门艺术，听课人要摆正和上课老师的关系，不是去检查，不是去为难，而是去学习，去研究，从而和上课教师达到互相促进，共同提高的目的。听课人在评课时应该遵循以下原则：

1.平等性原则

上课教师和听课人是完全平等的关系，不存在谁领导谁的说法。都是相互学习，相互提高的。即使听课人是领导，也不能高高在上地指点江山。有时上课人是领导，听课人也不必惶惶不安，自己想说的话就在喉咙里打了转。

2.激励性原则

一堂再优秀的课也会存在遗憾，而一堂再不成功的课也会有亮点。不管一堂课是否成功，它都是上课教师付出了辛苦和努力的，何况上课成功的因素也是多方面的。所以听课人评课时不能抹杀上课人的积极性，而应遵循激励性原则。首先要找出亮点，激励上课人，激发上课人的自信心和上进心。然后可以用探讨的口吻，商量的语气，谦逊的态度，真诚的方式指出做到不够好的地方，需要改进的地方。可以用"如果我来上会……""这个地方我会这样设计……""谈谈你这环节的设计……"等等语句。

3.重点性原则

课堂评价的内容多，有的学校课堂教学评价标准有几十条。总起来说可以从目标的达成、过程的设计、教师的技能、教学的效果等几方面来进行评价。在评价时不要面面俱到，而要抓住重点，以一个方面作为主要的进行详细评价，其余可以少评或者不评。如果每一个方面都进行详细的评价，恐怕听课人也没有精力和时间。因为要对所听的课进行评价，听课人不但要去认真听课，还要去认真思考，精心写出自己的评语。

4.促进性原则

如果没有教学研讨活动，上课老师没有人去听课，也没有很好地去反思自己的教学，整体就在闭门造车，教师的业务水平也不会有多大的进步和提高。在教学中，听课和上课同样重要，通过听课和上课反思自己教学的得失，更有利于教师的专业成长。所以课堂评价能让听课人和上课教师互相促进，共同提高。听课人一方面学习上课老师的长处，另一方面通过课堂评价反思自己的不足；而上课教师局限于自己的设计和思考，通过听别人对自己课堂的评价很快地了解自己的不足之处，有醍醐灌顶的效果，再去反思自己的教学设计和课堂，上课教师的进步是很大的。

5.互动性原则

上课后的评课不要评的评，听的听，而应互动起来，形式生动一些可以缓解紧张的气氛，融洽听课人和上课人的关系。首先，上课教师和听课人互动。上课教师在说课的基础上反思自己的教学设计，反思自己的课堂得失，同时可以抛出需要探究的问题与听课者共同探究；而听课人在评课的同时，也可以和上课探讨教法和学法，了解上课人的意图。其次是听课人之间互动，如果遇上大家都感兴趣的话题或者是共同的观点，可以打乱评课顺序，大家畅所欲言，进行深入研讨。

总之，评课时能遵循这些原则，评课就会有效，上课老师和听课人业务水平将会大大提高。