浅谈体验式高中语文作文教学有效性的研究

闫颖张家口市第一中学

浅谈体验式高中语文作文教学有效性的研究

闫颖
张家口市第一中学

在高中语文作文教学中，有“教师怕教，学生怕写”的现象，本文从深层次进行剖析，需要全面提升教师的语文作文教学水平，不断更新自己作文教学的理念，促进学生形成良好的作文习惯，本文结合实践谈谈体验式高中语文作文教学有效性的研究。

体验式；现状；有效性；研究

一、“体验式的作文教学”

在进行作文教学时，教师把所讲解的知识融入到教学方法中去激发学生的兴趣，使教学吸引学生。在教学的全部过程中，教师在调动学生学习的同时，提高学生的积极性，使得被动的学习变得更加主动。前提是学生对写作的目的比较明确，最终体会到写作的乐趣。对于体验式的作文教学，与学生心理的发展一致，以新课程为标准，对作文教学提出要求，从而促进语文教学的发展。

二、提高体验式作文教学有效性的研究现状

（一）提高体验式作文教学有效性的研究现状

从80年代开始，每一个国家对于作文教学已经不断进行改革，其中，很多探索如下:关于语文教学界的“生活作文”，其中具有一定思想的代表，即村山俊太郎指出了，关于调查作文的定义，即作文除了要观察自然之外，还要把社会作为对象。而在国内，对“体验式的作文教学”开展很多活动来研究，诸如南京、杭州、海安等地，在课程改革的基础上，已经取得了许多成果。但是，研究的面很小，不够深入，所以，对“提高体验式作文教学的有效性”这一内容需要进一步进行研究，从而“让学生在体验中提高写作水平”实现[1]。

（二）提高体验式作文教学有效性的研究的创新

在研究提高体验式作文教学有效性的基础上，教师的理论水平能得到提高，同时，促进教师对教学的把握，尤其是学生在作文中具有的根本问题，特别是能够把自己的教学策略中具有的问题、原因认清，使得教学观念得到转变，作文的教学水平得到改进，另外，使得作文教学得到优化，而学生的写作素质得到提高，学生由写作时的无话可说变得有话可说，突破“一见你就怕”的现象，真正促进学生形成有效学习的策略。

三、提高体验式作文教学有效性的研究目标和内容

（一）提高体验式作文教学有效性的研究目标

作文作为生活、体验与语文学习自然结合在一起的产物，作为学生多种能力的一种集中的表现。对于提高体验式作文教学有效性的研究，把培养学生的能力，即将来参与社会所必需的，作为基本的价值取向，其核心为：通过指导学生去观察自然；去体验生活；去品味人生；去关注社会；去感受时代的脉搏，以及促进学生在生活中去体味、揣摩、积淀自己的语言，甚至去感受、体验其中的乐趣，最终形成写作的动机，从而表述出自己的独特感受、真切体验，尤其是对自然、社会、人生的[2]。

（二）提高体验式作文教学有效性的研究内容

在进行阅读教学中，研究作文的方法要逐渐渗透，使得阅读、作文携手并肩，促进学生的会写、乐写。另外，研究科学、智慧地去用好教材。在教材中，在体验基础上，有许多习作的练习，通过创设对应的体验情境，来写好这些大作文。对于体验校园学习生活的研究，从学生开始，学生一天中的大部分时间均在校园，这些校园学习、生活，往往是学生写作的素材、储备库。通过体验校园的课间活动、校园的人文环境、课外活动、实践性的学习活动、课堂的创设情境等，来体验大自然。对于大自然，作为一个绿色的课本，属于孩子们的一个乐园，其蕴藏着无穷的写作资源。另外，对家庭亲情生活进行研究，由于家庭作为学生成长的摇篮，作为学生直露表白真情实感的场所。通过以下策略，包括：亲情信箱的设立、亲情活动的开展，来体验纷繁的社会生活。对于社会生活，作为学生习作的一个“大课堂”，让学生抓住每一次亲身经历的机会、细心观察、分析周围的事物，体验感悟现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料[3]。

四、提高体验式语文作文教学有效性的研究价值

（一）提高体验式作文教学有效性的研究

在《中学语文课程标准》中，课程标准对学生提出要求是：养成学生好的习惯，即对周围事物要留心观察，而自己的见闻越来越丰富，对于个人的独特感受要珍视起来。结合日常生活的需要，以不拘形式来写下自己的见闻、自己的感受、自己的想象，从而注意表现自己，以及明白写作是为了完成自我表达。另外，对于作文教学，首先，教师的问题，提倡的是“教无定法、文无定法，而我们教师，应“结合时代的精神”，在作文教学中，积极找到有效的策略，来促进作文教学的发展，同时，把“一切为了学生的‘生本教育价值观’”、“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观作为现行的、作文教学的正确导向。

（二）提高体验式语文作文教学有效性的研究的实践价值

对于“体验式作文教学”，通过真实、仿真实的氛围，去激起学生写作的乐趣，使习作知识、技能、情感、态度一起得到训练，完成“外部刺激力向意志事实的转化”，使得语言得到运用。通过体验式作文教学，促进学生作文迈向“立诚”，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西”。

总之，在提高体验式语文作文教学有效性的研究的基础上，提高了教师的理论水平，使得教师教学中很好地把握学生的作文问题，特别是，在教师自身教学策略中，认清所存在的问题、原因等，使得教学观念得到转变，作文教学水平得到改进，另外，能促进、优化作文教学，学生的写作素质得到提高，使得学生的写作由无话可说变为有话可说，改变“一见你就怕”的现象，提供有效的教学策略，促进了学生形成有效的学习策略。

总而言之，通过体验式语文作文的研究，在自我比对、相互比对的评价方式的基础上，提高了语文作文的水平。通过搭建多种平台，来促进学生去体验成功，另外，通过开展作文的竞赛等活动；以及上台演讲等活动；从而充分利用学校的阵地资源，给他们一次次作文发表的机会，让他们体验成功。

[1]陆琴.思绪,在体验中飞扬——对初中体验式作文教学的尝试[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2012(12)

[2]陆莉莉.让实践体验活动栖息在语文教学的精神家园[J].考试周刊.2011(89)

[3]曾毅.略论语境策略意识与语文体验式教学[J].教育探索.2009(07)