素描训练，记实习作起步的捷径

温小姗重庆市开县汉丰一校

素描训练，记实习作起步的捷径

温小姗
重庆市开县汉丰一校

作文教学要求学生“关注现实、热爱生活”，“留心观察周围事物”，从真实的现实生活中获得真实的体验。使学生能够“说真话、说实话、心里话，不说假话、空话、套话”，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。

作文现状；素描作文；训练策略

《语文课程标准（实验稿）》在作文教学要求中，一个很明显的变化是把“写记叙文”改成了“记实作文”。这样的变化在进一步强调内容和情感的真实。记实，就是要真实、准确地表现人、事、物、景。这就像绘画中的写生，对所画的对象，它的形态、色调、明暗、质地、量感……都能够如实地表现出来，真实准确地表达自己所了解到的一切和自己的所思所感，形成如实地表现客观事物、进行真实表达的能力。

一、分析学生作文的现状

大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性。尽管学生观察了生活，有了观察的经验，但却存在很多困惑：1、有话可说，却不知从何说起；2、有情想表，却不知如何表达；3、有事要述，却不知怎么安排？

从上面的现状看来，目前小学中段的习作教学仍然令人堪忧。我们不得不反思：为什么学生刚刚经历的事情虽然存乎于脑海中，但已经没有了一个个生动的镜头？为什么曾经丰富多彩的生活在转化成文字时就成了压缩的饼干，脱水的蔬菜？为什么曾经层次分明的活动在写成文章时就变得杂乱无章呢？

我想，除了小学生对生活有“喜新厌旧”的心理认知特点外，还有一个重要的原因，就是他们还没有掌握观察方法，还没有养成良好的观察习惯，以至于出现视而不见，触而不觉，嗅而不闻，听而无声，尝而无味的“无为观察”。而缺乏了细腻深入的观察，正应验了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的说法。所以，培养良好的观察习惯和观察能力，让学生学会从生活中摄取作文素材，就成了我们作文教学的重要任务。

二、寻求改变现状的对策

多年实践证明：吴立岗先生的”素描作文”教学模式是提高中年级写实作文一种行之有效的训练形式，是习作起步的捷径。

首先，我们得弄清两个概念。第一，所谓素描，乃是以观察实物、实景作为途径，以片断和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来（即运用"白描"的手法）反映周围生活的记叙文训练。其目的是帮助儿童认识周围世界，培养观察和思维能力，以及语言表达基本功。

第二，什么叫素描习作训练呢？请看一个以观察实景为途径的素描课例。"叮铃铃--"上课了。这是一堂三年级的作文课。只见一位女教师走上讲台，亲切地对同学说："今天，我们继续进行'动作素描'。我当'演员'，'演出'的内容是寻找钢笔准备点名。请你们仔细地观察我的每一个动作和神态，然后把这个动作片断写下来"。接着，教师两次逼真地表演了自己设计的动作。

"我的'表演'都看清楚了吗？"

"都看清楚了"。

一问一答之后，教室里立即响起了一片沙沙的写字声。不到二十分钟，一只只小手举了起来，表示自己已经写完。教师指定几位同学朗读了各自的作文。对同一过程，有的善于观察，有的富于想象。写法各异，琳琅满目。

三、谈谈素描习作的策略

（一）景物素描，习得方法

1、静物素描。教师可选择学生常见的，感兴趣的物品，引导学生按一定顺序观察物品的大小、形状、颜色等，也可让学生用眼看，用耳听，用鼻嗅，用手摸，用口尝。学生在观察中产生的疑问，可以请教他人，查阅资料。这样的观察才会给学生留下深刻的印象，下笔时才会得心应手。如在教学喜欢的一种水果时，我让学生观察一个带有两片绿叶的橘子，指导观察后学生写到:讲台桌上的橘子真可爱，它圆圆的，有拳头般大小，像我们小孩子玩的溜溜球。它穿着一件橘红色的外衣，戴着一顶绿色的帽子，可真漂亮。拿起来闻一闻，有一股淡淡的清香;用手摸一摸，它凹凸不平，表面上有一些小疙瘩，好像橘娃娃的透气孔。剥开橘子，里面有十几个橘瓣，像十几个淘气的小朋友在做游戏，又像十几个孩子在说悄悄话……通过指导，学生明白了状物时要抓住物品形状、大小、颜色、用途等特征进行观察、描写。

2、景物素描。写景时，要指导学生从景物的形状，颜色、变化等方面的特征描写，告诉他们这几方面的描写并不是各自孤立的，而是相互穿插、有机结合、融为一体的，这样写出来的景物才能形象生动，给人留下深刻的印象。教师更要注重对学生进行观察方法的引导。学生在观察前，教师要先交代观察顺序，或从整体到局部，或从静态到动态，或从上到下，或由远及近，再根据对象的特点讨论观察的重点。交流反馈时，教师发现观察顺序混乱时要及时纠正，对观察细致入微的要及时表扬，以养成良好的观察习惯。

（二）活动素描，充实素材

1、校园生活素描。校园生活丰富多彩，我们可选择一些生活实景进行素描，让一人一事、一花一草真正走进学生心灵的殿堂。如校运会的100米决赛的片断，一个学生写道:随着一声哨响，六个运动员像离弦的箭一样冲出跑道，他们你追我赶，个个争先，互不相让。你瞧，小明跑得可真快，只见他迈开大步，有力地摆动双臂向前冲。快了，快到终点了，小明汗流浃背，仍咬着牙坚持着……这样，让学生对活动进行认真观察，对生活的认识和体验程度加强，让生活进入习作中，学生才有话可写，生发言语的智慧。

2、专题活动素描。我们可以设计贴近学生生活、引发学生探究的专题式活动——《小眼看世界》，促使“我是小当家，种花草，养动物”等实践活动的开展，学生会收益不少。还可以结合我们语文教材里的“综合实践活动”去布置，去设计。引导学生走出教室，走出书本，直面生活，亲历社会，让他们去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受，帮助他们积累丰富的习作资源，不断激发学生习作的兴趣，加深他们的体验，最终达到“乐于习作、学会习作、善于习作”的目的。

总之，运用素描方法，有利培养学生的观察、思维、想象的能力，让学生的习作言之有物，使他们有话想说，有情想抒。素描作文不仅帮助儿童解决文字表达的问题，还能帮助他们认识世界和提高思想觉悟，是提高学生记实习作水平的捷径。

[1]黄甫全主编.《现代课程与教学论》.人民教育出版社2006年5月

[2]刘清华.《教师知识的模型建构研究》，西南师大教育科学研究所，2004版

[3]教育部基础教育司组织编写.《走进新课程》.北京师范大学出版社2002年版

[4]张春明等.《有效备课·小学语文》.光明日报出版社，2008