初中物理教学中如何进行创新教育

孙亚侠吉林省长岭县第五中学

初中物理教学中如何进行创新教育

孙亚侠
吉林省长岭县第五中学

物理教学过程之中利用实验来引发新的课堂教学问题，教师通过实验的情境来提出具体的物理知识问题，这样可以使我们的物理课堂更有新奇性，更能使课堂教学对学生具有吸引力，这样的教学设计能够有效培养学生的创新意识与应用相关物理知识解决实际生活问题的能力。

物理知识；实验教学；创新教育

我从事初中物理教学多年，在传统教学模式与新课程教学改革的实践中我积极探索初中物理教学的新方法，在多年的教学工作实践之中，我发现物理教学实践之中对学生的创新意识培养无处不在，同时也在教学工作之中积极开展创新教育实践，下面对自己如何在教学工作之中开展创新教育做如下介绍。

一、教学工作之中积极利用物理学科中的实验，为学生创设学习情境，以此来不断增强学生对物理学科知识的学习兴趣

对于任何的学科知识学习而言，学生内在的学习兴趣都是学好一门学科知识的前提和保证。我们在教学工作中也经常会把“兴趣是最好的老师”这样一句话挂在嘴边，那么在教学实践之中，作为教师是否在课堂教学活动之中能够真正调动学生的学习兴趣呢？初中阶段的学生对物理教学内容中生动、形象的实验都有较强的好奇心。因此，在物理实验教学中学生能够积极主动参与教学活动，所以实验教学不仅可以有效帮助学生更好地理解物理知识，更能提高学生对于物理知识在现实生活之中的应用，使学生真切地感受到知识学习与应用的乐趣所在，进而不断激发学生学习物理学科知识的兴趣。例如在物理教学中，教师可以利用惊奇的物理实验来导入新课教学，这种新课的导入方法在物理教学中是一种教师普遍采用的课程导入方法。这种实验可以利用学生意想不到的实验现象来引起学生对物理学科知识的注意，通过实验的现象来引起学生对知识的深入思考，从而使学生在内心深处产生一种强烈的求知欲望。

二、物理学科教学应该注重物理研究的方法教学，教学实践之中积极开展探究活动，全面培养学生物理知识的综合应用能力

在物理学发展的一般过程之中，任何一个物理概念的提出、任何一种物理现象及规律的发现与论证都离不开物理研究的方法。理想斜面的物理实验使伽利略发现了惯性定律的实质；光与声音的传播进行类比，使惠更斯成功的提出了光的波动说；爱因斯坦在物理实验中大胆地利用假说法，最终创立了狭义的相对论等，这些伟大的物理学家在物理知识探索的过程之中无一不是注重物理研究方法的使用，因此，作为教师的我们，也可以在教学实践之中将物理研究的方法灵活地运用到课堂教学之中，让我们的学生在课堂学习中不仅能够掌握一定的物理学知识，还能熟悉掌握和应用物理学研究的方法，从而不断培养学生的创新能力。特别是新课程教学改革过程中，初中阶段的物理教学更加注重学生对物理现象和知识的观察与实验，引导学生在知识学习的过程之中不断探究与运用相关物理学知识。所以，我们在教学中应该注重培养学生的观察能力与实验操作能力，让学生在交流与体验的学习活动之中提高自己的分析与概括能力，不断提高学生应用物理知识解决实际生活问题的实践能力。要达到这一教学目标，教师在教学过程之中除了积极开展教材内容中的探究活动外，还应该引导学生利用所学过的物理知识对生活中的现实问题进行探究，比如利用所学过的物理学知识来探究现实生活中影响蒸发速度的因素都有哪些？这样既能有效加强学生对所学知识的巩固，同时还能有效培养学生的创新意识与创新能力。

三、教师应该有效组织教学基本功，在课堂教学中加强物理知识应用教学，有效提高学生的物理实验技能

初中阶段物理知识学习过程中的实验操作是学生日后开展科学探究实验的基础，是学生物理实验操作的起点。因此，在物理课堂教学中应该全面加强学生的实验操作技能的提升与独立完成实验操作的能力，使学生在初中物理学习的过程之中就养成良好的实验习惯。因此，教师在物理教学中应该积极组织教学基本功，有效开展初中物理实验教学。组织教学基本功，就是按照已定程序控制教学活动的能力和处理教学活动中出现的偶发事件的能力。从控制论的角度说，组织教学是教师对学生实行心理控制和信息控制，是教师通过组织教学的手段，达到改变学生心理状态和行为状态的目的。控制学生对接受信息的储存处理的反馈，使教学活动按某一特定的机制和原则程序化。从系统论的观点分析，组织教学原则是努力使教学活动这种多层次结构、多功能的有系列运动和谐统一。总之，无论从哪一方面看，组织教学基本功，都是直接决定教学成败的重要基本功。教师要在实验教学理论指导下，认真确定和设计实验。设计实验时，要注意实验原理的科学性，展示实验现象。学生在实验操作之前就掌握基本的实验技能，就能够在实验过程之中独立动手操作，为实验的成功完成打下良好的知识基础，学生只有打下这种实验基础，才能保证学生在学习过程之中自主的探究其它的相关电学实验。

四、在物理教学中教师应该对学生进行必要的科学方法教育，提高学生掌握与灵活运用科学方法的综合能力

在初中阶段的物理教学中，无论是学生的操作实验还是教师的演示实验，教师在教学中为学生所提供的实验方案通常都方法单一，实验内容空洞，学生在实验过程之中没有交流与探索的空间，这种实验教学不利于学生创新精神的培养。针对这样的现实问题，我在物理实践教学中采用实验知识为基础，以实验知识点为中心对知识进行引申，让学生在操作中发现知识的内涵与外延，使学生能够在实验学习的过程之中进行多层次与多角度的创新思维训练，不断培养其创造性思维。物理教学实践中积极渗透科学方法教育也是有效提高学生物理知识应用技能的主要方法。如在教学“杠杆”这一物理知识内容时，教师可以渗透理想化模型方法的教育。还可以不断在教学实践中激励学生，在教学实践的过程之中激发学生主动性与探索性，把物理知识的教学由传统的讲授教学转向重点指导与自学研讨相结合的教学模式，在教学实践中积极运用启发式教学，引导学生在知识学习的过程之中积极思考、勤于操作。使学生在物理知识学习的过程之中不但全面理解与掌握物理知识，同时更好地培养学生的创新意识与创新能力，使创新教育在物理教学之中真正落到实处。