浅谈职业学校实践教学

陈广添广东省云浮市新兴县职业教育中心

浅谈职业学校实践教学

陈广添
广东省云浮市新兴县职业教育中心

实践教学是中等职业技术学校重要环节，实践是学生形成职业技能的唯一途径。实践教学质量的高低，直接关系到学生职业能力的高低。

实践教学；职业技能；职业能力

实践教学是中等职业技术学校重要环节，实践是学生形成职业技能的唯一途径。实践教学质量的高低，直接关系到学生职业能力的高低。因而了解和掌握实践教学的特性，对提高实践教学的质量就显得十分重要。

一、实践性

在职业学校，实习教学的形式主要有见习，教学实训，模拟实训和生产实习。见习主要安排在传授知识、新技术、新工艺之前进行，目的是增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣实习主要是将课堂上所讲的专业知识和基本技能在实践中加以验证和初步运用，帮助学生理解并对学生进行简单的技能训练；模拟实训是在学生学完某一专业知识和某一专业技术之后，模拟实现的生产生活环境，让他们将所学的专业知识和专业技能在一个仿真的环境中进行运用，以形成熟练的技能技巧，生产实习是让学生在真实的生产生活环境中运用所滨各门专业知识和各项技能，进行综合训练，并解决实际问题。无论实践教学的形式怎样，它都充分体现了实践性的特点，即学生知识和技能的学习强调以亲手实践为主，关注的是学生如何在实践中学习和运用知识，发现问题和解决问题。

在实践教学中应注意：①不能将理论与实际割裂开来，不能只在黑板上种田，在黑板上开机器，要把工艺课从课堂中解放出来，放到实训车间进行教学，将专业理论课中的部分基本操作理论放到生产现场教学。②无论哪种实践教学形式，都要十分重视学生实践动手能力的培养。如在学生进行实验实习时，只提出目的要求，给定条件，让学生自己查阅资料制定方案，设计操作过程，在操作过程中提出问题、解决问题，培养学生独立工作能力。不要过分担心学生这也不懂，那也不会而包办一切。③传授的知识和技能必须贴近生产和生活实际，具有先进性、科学性、实用性和可操作性。要注意结合专业特点，及时补充新技术新工艺。

二、渐进性

实践教学的汽车进性是指学生技能的形成不是一朝一夕之事，正所谓冰冻三尺非一日这寒，而要通过一定量的练习才能形成。这是因为学生的认识总是由易到难，由已知到未知，由低级到高级，由简单到复杂的逐步深化的渐进过程。比如汽车驾驶操作技能的培训，就要通过原地训练，广场训练，路面训练和移库四个阶段来完成。在训练之初，尽管通过教练对五大操作系统的操作要领的讲解和示范，学生在实际操作过程中仍然显得紧张，动作缓慢，手脚配合很不协调，常出现多余动作。随着训练次数的增加，学生手脚动作配合逐渐协调一致，动作之间的干扰和多余动作逐步减少和消失，动作的速度、准确性、协调性、稳定性和灵活性增加；思想紧张性渐渐消除，视觉控制减弱，动觉控制增加，并处于主导地位，基本接近自动化。

三、针对性

实践教学的针对性主要体现在：一方面实践教学强调针对职业选择教学内容施以教学，学以致用，学用结合。另一方面实践教学的对象是学生，他们已有的知识经验，接受能力，兴趣爱好，生理状况，个性特点等存在着差异。因上在实践教学中，应根据职业岗位的不同，分别选择取相应的专业技能进行训练。当然还应注意学生本身的生理特点和个性特点进行培养。决之，在实践教学中，要让学生充分发挥其所长，避其所短，人人成才。

[1]《国家职业技能鉴定教程》主编：劳动和社会保障部培训就业司.劳动和社会保障部职业技能鉴定中心.中国出版集团.现代教育社出版社第1版，2009年2月

[2]《中国职业技术教育学》主编：吕可英 董操.济南齐鲁书社1990年

[3]《车工工艺学》主编：技工学校机械类通用教材编审委员会.机械工业出版社出版，2006年01月

[4]《广东省中等职业教育专业教学指导方案（一）》.《广东省中等职业教育专业教学指导方案（二）》.《广东省中等职业教育专业教学指导方案（三）》.《广东省中等职业教育专业教学指导方案（四）》.主编：广东省教育厅.广东省高等教育出版社，2011年01月