论职业院校英语教学词汇教学难点及对策

李鸿强

（贵州职业技术学院公共基础部）

论职业院校英语教学词汇教学难点及对策

李鸿强

（贵州职业技术学院公共基础部）

近几年，我国加强了对职业院校的重视力度，将社会急需的技术人才寄托于职业院校。当今社会对人才要求不仅仅停留在技术层面，英语也是一个很重要的部分。而这也是许多职业院校学生的一个薄弱点。词汇学习是英语学习中的重点和难点，因此帮助学生更好的进行词汇学习，对其英语学习有很大帮助。本文将针对职业院校英语教学词汇教学难点进行简单论述并提出一些策略。

职业院校英语教学；词汇教学；难点；对策

1 职业院校英语词汇教学难点

1.1 学生基础薄弱，学习兴趣低

许多职业院校的学生在之前的学习阶段都没有养成良好的学习习惯，基础较差，单词的发音、知识量都有缺陷，随着知识量增加越学遇难。此外，职业学校的许多学生对英语学习多少都有听天由命的态度，甚至有的人认为英语没用，反正学不会，觉得自己水平有限，刚入学没多久就选择放弃。这时，没有老师的鼓励和引导，学生很难对英语重拾信心。

1.2 教学方法的问题

①词汇教法单一，许多老师在教词汇时一直使用单一的方法，久而久之，枯燥的词汇学习让学生失去兴趣，效率低下。有的老师为了便捷，按照单词表一次教大量单词，然后就让学生去背，再听写，这可能会有短期效益，但会让学生厌烦。②对词汇理解脱离脱离句子和文章内容，老师将新词写在黑板上，然后带读讲义，这种孤立的词汇讲解，让学生难以词汇的真正含义和用法。此外，学生复习单词的时，容易脱离单词形音义，比如“patience”耐心，学生读p-a-t-i-e-n-c-e耐心，耐心……，然后应付老师听写，学生写错了就罚写几十遍，费时又低效，而且增加学生抵触情绪，产生适得其反的效果。

1.3 缺乏优秀师资队伍

师资是英语教学一个关键部分。现在新课改对教师的专业知识与综合水平的要求不断提高。但职业院校的英语教师仍存在数量缺乏、综合水平低的情况。并且部分教师对词汇教学重视不够，对学生缺乏必要的指导和实践，使学生水平难以提高。

2 英语词汇教学对策

2.1 引导学生掌握词汇特点

例如元音字母组合 ea，meat，great，beautiful……这些在读的时候都不发音，还有一些一词多义，有中心意义和具体意义之分的，多种搭配等，应逐渐引导学生掌握。还有一些合成词：waterfall瀑布，watergate水闸，waterwork 自来水场……前缀：un，in，后缀：able，ly，tion，...这些词都有一定的规律，引导学生掌握这些规律，学起来也可以更轻松。

还有许多其他的词汇记忆方法，例如，语境记忆法，让学生根据上下文阅读来加强记忆，使学生对词汇的意义有更深入的了解。

2.2 丰富课堂教学内容

课堂上要尽量调动学生学习的积极主动性。老师可以在每节课前5min给学生一个展示的的机会，可以是文章背诵、美文阅读、小故事、笑话等。也可以让学生展示一下上节课学习的一些词汇造句，编写小情境等。课堂提问方面，老师可以以上课内容为中心提问学生一些简单的问题，由简到难，比如一个“Vist my school”这个话题，可以问学生“Do you like your school?”“Do you like English teachers?”围绕学生感兴趣的问题，激发学生思考力，然后老师根据学生的回答往下引导。

此外，愉悦轻松的课堂氛围也很重要，学生在课堂上感受到了快乐，自然会对英语学习有更多的期待，愉快地学习单词也可以减少学生对英语的抵触情绪，让学习能力弱的学生也可以逐渐补上来。

2.3 充分运用情境教学模式

可以让学生学完一个单元后，以小组形式编一个关于本单元主题的课堂展示，例如favourite food，学生可以模拟一起外出吃饭，谈论自己喜欢的食物，原因等，也可以加一些趣事，都用英语表达，让学生充分发挥，也可以设置开放性主题，让学生选择自己感兴趣的话题进行表演，简单的几分钟，学生在表演过程中自然地就记下了一些词汇，而且有自己更深的体会。

2.4 引导学生养成良好的学习习惯

老师可以在英语早读时间带领学生读一读近期学习中出现的中点词汇，阅读一些课文、报纸里面和这些词汇有关的句子，并且可以让学生写出自己阅读时遇到的好句好词，和大家分享。可以以小组的形式5人左右一组，每节课分享一个人小组，每个组员轮流上，让小组内比较积极的学生带动其他人一起学习，并且评比优秀小组给予奖励，调动学生积极性。

2.5 培养学生兴趣，增强自信心

在教学过程中应根据学生需求，精心设计每一堂课，充分挖掘英语学习趣味性，增强学生共鸣。对学生的学习，多扬少抑，肯定学生的学习成果和取得的进步，让学生更加自信，体会到学习的成就感。兴趣是引导学生学习的主要动力。英语词汇学习的内容涉及到语境、文化背景等多方面，添加语境和文化讲解可以让词汇更加生动有趣，平时也可以先选择学生感兴趣的题材，由简到难，循序渐进，在引导学生阅读过程中掌握一些词汇，还可以给学生播一些英语小视频，穿插一些英语课堂小游戏等，让课程形式更加丰富。此外，学习英语首先要对它的文化历史简单的了解，老师可以在平时课堂上给同学讲一些英语小故事，英国人的风俗习惯等，这些可以和学生的日常联系起来一起说，激发学生的好奇心和兴趣。

2.6 提高教师素质和专业水平

教师的思想、学识和能力等往往直接影响着学生。校领导应该对教师的综合水平给予重视，定期考核，并且聘用水平较好的英语老师，教师除了拥有专业知识，还应对英语文化、历史等有了解。只有教师综合水平提高了，教学工作也可以更加顺利开展。此外，教师的教学理念也要与时俱进，教与学相结合，做学生的引导者，培养自主学习能力。

3 小结

词汇学习是一个积累的过程，老师和学生都不要急于求成，教师要及时发现学生的问题，然后积极探索各种教学策略，只有沿着正确的道路持之以恒，最终才能获得成功。由于个人阅历有限，不能面面俱到，希望对大家有所帮助。

[1]潘云梅.英语阅读教学——英语阅读教学中的词汇处理.浙江大学出版社，2011，9.

[2]赖朝晖.英语阅读教学中的语言处理：感知与运用.浙江大学出版社，2013.

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