厦门小学教育系统VI形象标识研究

郭长见　（厦门软件职业技术学院　361000）

厦门小学教育系统VI形象标识研究

郭长见（厦门软件职业技术学院361000）

Visual Identity（以下简称VI）视觉识别，对比国内外现代教育系统及学校对VI形象的需求理解，展开全方位的探讨研究，总结出一套适合应用于厦门小学教育系统的VI形象，凸显出厦门本地的区域特色，易识别，有内涵，具特色，便于大众化理解和普及，便于形成厦门品牌文化进行逐级推广。

VI形象标识；小学教育系统；设计；创新应用

前言

在国际化注重文化品牌的大环境下，引入成功的VI形象有利于推动本品牌的急速发展，厦门这个注重小学教育的城市。统一使用厦门小学教育系统VI形象标识有很大的可行性和应用前景以及空间，并且可以进行具体实施推进。厦门小学教育系统VI形象标识是以整个厦门小学教育系统统一的标志（logo）设计、实体化和虚拟化应用的旗帜、标准字体、标准颜色为核心展开的完整，系统的视觉传达体系，厦门小学教育系统VI识别系统可以将厦门小学教育系统的办学理念，闽南文化特征，制度规范等抽象概念转换为具体符号，精心塑造出独特的学校形象标识。VI系统在厦门小学教育系统形象建设中具有独特的传播力和感染力，使其先被厦门区域的大众所接受，进而最容易被更大区域乃至整个国家的大众所接受，鉴于此本文进行了研究和分析。

一、本课题国内外研究情况

在全球一些经济发达和高度重视教育的国家，对现代教育都有着各自的理念和规划。不同文化的国家对教育系统VI设计理念的理解是不同的，他们不是单一的考虑某一方面或某一种形式，而是从自身实际出发量身打造，更多的考虑统一性和可行性，发现问题解决问题，如何满足大众让大众满意并接受以及学校的基本需要。德国、北欧、欧洲、美国等国家和地区的VI设计容纳各种积极因素，令自己的设计很快就取得了领先的地位，在此领域各领风骚并且各具特色。

而在经济、文化教育、综合素质全方面发展的中国，目前国人大众对VI理念的接受普及程度和建设方面取得了一些小的成绩，也得到一些业内专家的认可，但小学教育系统引入先进的VI系统设计存在着各方面的问题却没有得到需求者、普及者以及“保护者”的重视。只是形而上学的模仿别人在媒体上征集学校标志，公开VI工程招标，使VI系统的引入只是一个固定的“面子工程建设”，成为学校战略的重要组成部分。实际需求者对该工程并不专业，更谈不上为什么需要这个VI工程，但是长期以来，国内对VI设计过于程序化和“面子化”。缺乏以我为中心的个性化设计和新意，造成了片面设计标志使标志孤立的尴尬境地，更割裂了VI各个要素之间的相互关系。实际上VI部分是BI、CI的具体体现，不是片面的。

相对世界该领域处于领先水平的国家，我们国家在该领域存在着众多的弊端和不合理性。

（一）VI系统理解的片面性。VI系统是小学学校形象识别系统的“生命”符号，它将办学理念、文化内涵、行为规范等抽象概念进行可视化，塑造小学学校品牌形象，具有强烈的冲击力和感染力，国内一些小学学校只注重标志的设计与运用，认为VI就是标志，这是片面的，在应用时只使用标志没有形成整体，很难达到良好的宣传效果。

（二）缺乏有目的性的科学调研和专业知识的学习考察，缺少自我创新的设计。在我国小学教育系统的VI系统设计上，很多学校缺乏区域特色系统化、统一整体化的校园规划设计和实体化实施，缺乏个性与特点。没有体现到自己的实际情况和自己的独特之处。

（三）VI系统设计与学校理念，行为的不协调。一味的只是追求形象美，不去考虑各自的特点和区域特色，不去赋予所设计的形象灵魂的东西，也就是说所设计的东西根本不适合自己张冠李戴。

（四）应用、管理体制不够完善。在VI实施过程中。有的学校，认为制定出规划，编写出一本《VI手册》，便宣布大功告成，不去良好的推行和管理，这样VI系统设计可能就没有任何的价值，也就违背了当初的初衷。方案的贯彻落实不彻底会使形象设计流于形式，其结果往往是半途而废。成功合理具有自我血统的VI设计能全方位的提升学校和教育系统的品牌形象和更大范围的知名度，更能促进学校的发展和成为具有文化底蕴的名校，而一味追求“面子工程”的VI设计也一定会以失败告终，为学校形象带来负面影响、妨碍其健康的发展。

二、研究本课题的理论意义和实际意义

（一）理论意义

1.在国外特别是欧美很多国家都已经建立了完整的小学VI形象系统，并把其做成知名品牌，极大地提升了该地区教育水平的知名度，在厦门该形式目前还处于空白和不完善的程度，研究该课题可以填补厦门地区小学教育系统的VI形象标识统一的空白，厦门小学教育系统目前非常需要一套符合厦门地区区域特色的完整VI形象标识来进行品牌推广。并且总结经验逐层次进行递增推广，可以提升整个福建小学教育的知名度和参考的标准。

2.本团队都是有多年设计课程教学经验的年轻教师，设计理念先进，有多次完整VI形象标识设计的经验，和成熟的技术，完全可以承担该课题的研发、设计、创造的工作。

（二）实际意义

1.在厦门这个注重小学教育的城市，统一使用厦门小学教育系统VI形象标识有很大的可行性和应用前景以及空间，同时相关的负责部门和领导的重视，给这项工程创造了一个非常优越的前期平台，并且助力可以进行具体实施的推进。

2.为和谐社会文化建设的一部分，厦门小学校园文化建设是厦门经济特区特色区域教育的一个重要的组成部分，是素质教育的重要载体。VI设计可以营造一个和谐、闽南文化的生态育人环境，为厦门小学学校校园文化环境的创建奠定坚实的基础。为形成具有浓郁厦门特色和独特品牌内涵的学校形象和管理模式，提高教育教学的整体运作水平的能力。

3.VI既（Visual Identity），通译为视觉识别系统，其所形成的独特的视觉识别系统，有助于受众群体迅速识别、理解、接受、形成良好口碑，对学校形象树立、品牌创建以及厦门和谐校园的建设也有着很大的作用。

无论是在全球化的大背景下还是基于厦门地区的自身需求，为厦门创建一套完整可行的厦门小学教育系统VI识别系统都有重要意义，一方面可以尽快地融入到这个行业领域，与世界接轨，汲取国外先进经验发展我们自身的品牌有利于走出去，第二方面可以极大地推动厦门地区以及周边地区形成统一的规模化品牌产业，为厦门教育的品牌推广有着特殊的战略意义和实际意义。

三、本课题研究的内容

厦门小学教育系统VI形象标识是以整个厦门小学教育系统统一的整个厦门小学教育系统统一的标志（logo）设计、实体化和虚拟化应用的旗帜、标准字体、标准颜色为核心展开的完整，系统的视觉传达体系，VI系统可以将厦门小学教育系统的办学理念，文化特征，制度规范等抽象概念转换为具体形象符号，塑造出独特的厦门经济特区学校形象、VI系统在厦门小学教育系统形象建设中具有独特的传播力和感染力，使其最容易被社会大众所认知了解接受形成口碑。从下几个方面进行研究。

（一）基本要素设计部分

1.标志（logo）设计研究。标志是学校教育系统最形象最直接的表现符号。标志设计要以特点明确、便于识别为出发点、突出学校个性，反应学校性质。凸显出厦门本地的区域特色，易识别、有内涵、具特色，便于大众化理解和普及和理解，便于形成厦门品牌文化进行逐级推广。厦门小学教育系统VI识别系统里的形象以厦门所特有的区域特色的白鹭、中华白海豚、三角梅为创作形象原型讨论研究后进行艺术化设计。拟选出最佳方案。

2.标准字体的设定。厦门小学教育系统的标准字，是学校名称在任何情况下所应用的专门字体。厦门小学教育系统标准字的设计应突出其独特性，强调学校的整体风格和个性形象，突出特点，有个性而不失张扬，目前比较流行的趋势就是中英文搭配的方式，标准字的设计可自行设计专用美术字体，亦可请书法名家或知名人士题字。同时要注重规范用字，不要使用繁体字和不规范的简化字。此次设计的标准字体选择的方法是目前比较流行的中英文搭配的形式完成的，中文部分选择了美观程度较高的电脑字体进行人为变形设计而来。

3.标准颜色的规划选择。厦门小学教育系统标准色是学校用来象征并应用在所有的媒体上的指定色彩，是学校理念和精神的体现具有特殊含义象征的。在涉及标准色时应当邀请有关方面的专家学者精心策划，认真分析学校的办学历史和精神特点，力求涉及的标准色能反应出学校的主要特征和办学理念，盲目和随意的选择会失去颜色的“生命”。厦门小学教育系统VI识别系统颜色选择以厦门的环境特色选择了蓝色和白色为主的颜色搭配。一方面凸显了厦门海上花园城市的特色，另一方面这两者颜色搭配能给欣赏者心旷神怡的感觉。

（二）应用要素部分

VI系统的应用要素部分即是对基本要素内容在各种应用所做出的具体而明确的规定，应用要素部分的规范化，有利于学校保持一贯的自我形象和主张，便于学校的常规管理，同时应用要素部分的建立也要注意避免盲目建设、重复设计，从而防止不必要浪费。

1.系列化校园环境效果。厦门小学教育体系应该注意校园环境建设的完整性，统一的教育环境包括每一部分校园文化的设计，运行特征的抽象的思想，通过各种外在形式统一，为公众认可，并应注意校园建设的个性化，争取各方面反映其不同。反映了主体的设计教育思想、审美情趣、校园景观、特点和传统。

2.标识全面设计及具体应用。从根本上塑造标志设计、视觉形象呈现学校传播，充分体现学校的统一形象，标准化和正规化，保持高度的一致性。学校的标识设计可分静止标识和流动标识。静止标识包括学校招牌、楼宇标识、指示标牌等，流动标识包括旗帜，学校交通工具的识别设计等。不同类别的标识具有不同的展示功用，因而要根据静止和流动的特性设计教育学生和传播学校形象的良好载体。

3.宣传平台的建设应用。厦门小学教育系统有一个非常广泛的宣传平台，与学校VI系统紧密相连的主要包括学校网页、通知公告栏、海报张贴栏、办公用品、音像资料、宣传海报（册）等。互联网无疑将是未来世界最大、最快捷的大众传播媒体，学校网站主页的建设要体现学校VI系统的内容，突出学校的标准色、标准字，以及校训等要素。厦门小学教育系统办公用品，除了使用功能外，还起着学校形象宣传的作用。在当今信息时代下，广告效应不容忽视，选择恰当的传播媒体向全社会宣传和推广学校影响。

4.学校师生服装制作。师生员工的制服，是学校形象的流动广告。在校服的设计上应具备学校自身特有的款式，体现学校统一的LOGO、名称，并在用色时注意与学校标准色相呼应。

5.学校VI系统的设计与开发不是机械的符号操作，而是以视觉为载体的生动表达。所以，VI系统的设计应多角度，集思广益，征询各方意见，反复推敲，修正。同时，还应将确定的方案制作成VI系统手册，并对VI系统的执行情况进行严格监督，并制定相应的管理手册，这样才能有助于学校形象这一无形资产的不断积累，提升高校的竞争力。

四、研究目标及技术路线

（一）研究目标

1.厦门小学教育系统整套VI识别系统的设计。

2.厦门小学教育系统VI识别系统设计理念的统一。

3.厦门小学教育系统VI识别系统设计视觉的统一。

4.厦门小学教育系统VI识别系统探索模式的经验总结及成功模式的逐级推广，最终形成厦门知名品牌产业。

5.厦门小学教育系统VI识别系统完备后的整体宣传和实际应用的区域效应。以及所产生的预想效果和不良效果等。

6.厦门小学教育系统VI识别系统完成后受到的法律保护的相关事宜。

（二）研究技术路线

文献查阅、问卷调查、现状研究、专项研讨、课题设计规划研发及实施，实体印刷、论文发表及标识产权注册等。

五、关键问题

关键问题设想

1.在各个方面日益发展的大环境下，VI的理念越来越普及，受到很好地推广，受众人群不断扩大，同时VI建设也取得一些成果并得到专业范围内专家的认可和肯定。但是从先行示范区域的调查结果来看，小学校园VI设计受重视程度和VI设计应用的各个方面的一致性存在的问题和解决方案却没有得到重视。对厦门小学教育系统以及厦门市教育局运作环境的认知，以及他们对待此课题的态度和是否可行。

2.进入该系统调研的困难和经费来源。

3.厦门小学教育系统统一视觉识别系统（VI）的推动和实行。

4.如何为厦门所有小学系统提供统一的项目服务、宣传、普及、法制推行。

5.视觉识别系统在厦门小学教育系统中体系的构建。

六、创新点

课题创新点

1.标识以符合小学教育系统相吻合的字体、形象等进行艺术设计。

2.凸显出厦门本地的区域特色、易识别、有内涵、具特色。

3.便于大众化理解和普及。

4.便于形成厦门品牌文化进行逐级推广。

七、结语

厦门这个注重小学教育的城市，统一使用厦门小学教育系统VI形象标识有很大的可行性和应用前景以及空间，并且可以进行具体实施推进。将厦门小学教育系统的办学理念，文化特征，制度规范等抽象概念转换为具体符号，塑造出独特的学校形象，具有独特的传播力和感染力，使其最容易被社会大众所接受，便于形成厦门品牌文化。

本文系福建省教育厅中青年教师科研项目资助（项目编号：JAS151129）

郭长见（1984-），男，山东临沂人，硕士研究生，讲师。