高职高专音乐教育专业声乐教学中欣赏环节的教学探索

叶梦萍　（广西幼儿师范高等专科学校　530022）



高职高专音乐教育专业声乐教学中欣赏环节的教学探索

叶梦萍（广西幼儿师范高等专科学校530022）

摘要：声乐欣赏是声乐教学中的一个重要环节，欣赏能更加合理有效地利用与优化声乐教学资源，在提高学生的声乐演唱技术能力的同时，能进一步增强学生的对作品内涵的理解，以便更好的将声乐演唱技术与表演结合进行二度创作。本文通过声乐教学中欣赏环节的分析和教学的探索，力求进一步提高高职高专音乐教育专业教学教改质量。

关键词：声乐欣赏；声乐教学；教学环节；音乐教育；高职高专

声乐是音乐教育专业的一门重要的必修专业技能课程，着重对学生进行演唱技能方面培养。其应用范围宽广，在音乐表现、音乐教学、音乐创作等多个音乐所涵盖的领域，都起着重要的作用。在帮助学生打下了一定的声乐基础后，如何发展学生的演唱个性，进一步提高学生的演唱能力，和声乐鉴赏水平，是教学的重要方向。笔者此处提出的声乐欣赏，是以声乐作品和声乐演唱欣赏为主，穿插讲解声乐基础理论和基本知识的一种声乐教学环节。

一、 欣赏环节在高职高专声乐教学中的重要作用

（一）优化声乐教学资源

高职高专音乐教育专业的人才培养目标是培养能够适应21世纪小学音乐教育改革与发展的高素质技术技能型小学音乐教师。通过声乐的学习，使学生具有一定的演唱能力，声乐理论讲授能力，和初步具备歌唱课的教学能力，而这三个能力正是小学音乐教师必备的基本素质。这需要我们的学生掌握一定的声乐基础知识和基本技能技巧，，并通过练唱不同题材、形式的声乐作品，发散思维。由于高职高专的特殊性以及师生比例、配置等问题，现在声乐课多数以集体小课的形式展开，这与“一对一”声乐课相比存在一定的针对性不强的弊端。但小组形式的集中授课方式，可以减少“一对一”课程中内容重复讲解，节约了教学的时间，优化声乐教学资源。

（二）有利于音乐学科课程的关联

声乐学习不光只是用嗓子去唱，还涉及到乐理与视唱练耳、和声、曲式分析、中西方音乐史、声乐教学法、声乐语言、声乐舞台表演等多种音乐学科课程，因此声乐课除了是专业的技能课外，它也是一种综合技能的体现。在教学中不难发现，声乐学生受到自身声乐条件和个人基本综合素质方面参差不齐的影响，存在着不同的层次，面对不同条件、层次的教学对象，欣赏这一教学环节能帮助学生将音乐综合知识关联，从而进一步理解作品，提高教学效率。比如：学习《玫瑰三愿》时，学生在演唱处理的上没理解到位，这时通过声乐欣赏名家演唱，分析作品“玫瑰花”的拟人手法，这表达了作者对国家为难的哀叹，并结合中国音乐史20世纪30年代中国战争局面这一特殊历史大背景去揣摩，在演唱处理上就比较容易理解了。

二、欣赏环节在高职高专声乐教学中的探索

高职高专的学生学习时间是三年，声乐课集中在前四学期（有部分专业方向是五个学期，这里以四个学期的学生为例），教师在声乐教学方面时间紧任务重，在教学过程中难免容易出现“重技术技能，轻理论文化”“重技巧，轻情感”“重声音，轻语言”等的教学弊端，进一步改善教学，任重而道远。

（一）通过欣赏，增加声乐理论的传授

笔者认为此处的声乐理论包涵：声乐生理、心理知识、声乐发展史、声乐流派等。如前文分析高职高专的课程设置特点，使得学生无法像本科四年（或五年）的学生一样系统学习，甚至某些课程及相关内容不开设，这对声乐学习来说是一个短板，因此在欣赏的教学环节，穿插加入声乐理论介绍，是十分有必要的。如：在练习《赶圩归来阿哩哩》和《我爱你，中国》这两首作品时，小组课上甲同学音色明亮、清脆，嗓音细腻，乙同学声音洪亮较有穿透力，音色厚实；那么在曲目上甲同学更是适合前者，乙更适合后者。教师通过播放优秀歌唱家的范唱，学生从听觉上首先就对两种演唱的音色有直观的感受，再结合教师的声乐理论讲解，学生就会知道演唱不同的声乐作品，音色的把握与之要协调；同样的，在声乐的演唱训练上，对于演唱《赶圩归来啊哩哩》的民族唱法特点和演唱《我爱你，中国》美声唱法的特点，也能有直观的认知。

（二）欣赏环节的设置与合理安排

在现阶段的高职高专的声乐教学具体安排多如下：第一、二学期，以中国古诗词歌曲、中外艺术歌曲为主，并在这一基础上逐步加入包括中国民歌、民歌及改编歌曲、创作歌曲等在内的中国歌曲，要求声区统一、声音稳定，学会气息运用，逐步拓展音域，学生驾驭气息的能力和演唱能力逐步增强。第三、四学期，根据学生的素质和个人能力“因材施教”，曲目上以有一定难度的中国创作歌曲、民歌改编歌曲、中外歌剧咏叹调等为主，注重将曲目唱精与情感性、艺术性表达，侧重于学生演唱个性的培养和发展，使高等生“吃好”，困难生“吃饱”。

根据课程特点，欣赏环节设置以视听感性样式作为授课材料，让学生在课堂上集中以视听为主欣赏，在有限的时间内从声乐演唱和表演两个方面引导学生学习，在教学中集图文声像为一体，使抽象的声乐基础理论课程更加直观，现代化教学手段不仅效果直观，更能调动学生演唱的积极性。

欣赏环节的设置与安排要有针对性、典型性、时代性。如：在进行歌剧唱段的演唱教学时，学生要理解唱段的前后剧情发展、人物关系、戏剧矛盾等，要注重演唱技术的要点，要注重演唱时的表演等。而通过声像欣赏的环节，能让学生对剧情人物唱段的出现有直观的认识；可以听到演唱家精彩演唱，对其演唱技术有一定帮助；可以看到演员舞台的表演，对其舞台表演的提高也有积极的影响。教师在欣赏环节的授课材料的选择上，要做到版本精选，选择最有利于学生的材料版本，最具有代表性的版本。如：歌剧《江姐》唱了60年，不同的时期的不同歌唱家，其演唱技术、流派不同，加上不同时代的音乐审美标准不同，会对学生造成不同的影响，而这些因素的考虑，需要教师在欣赏环节的设置与安排上思考再三。

欣赏环节的设置与安排要结合人才培养方案和课程设置去进行。不同于本科的学术人才培养，高职高专注重培养的是与职业岗位对接的人才，考虑到学生毕业就业方向是小学音乐教师，声乐教学中欣赏环节的要以就业为导向，尽可能选择学生就业时对其帮助性大的教学材料，注重课程与岗位的对接。在课时安排上，以教学单元或章节等为单位，根据实际教学需要，合理安排欣赏环节。

三、结语

声乐教学中欣赏环节并不能代替技术技能的训练和艺术实践，它并不是全部，但它的设置与安排能在高职高专教育的课程大背景下，起到一定的积极作用，这就需要我们的肯定与进一步挖掘。本人将在今后的工作学习中做进一步研究和完善，为声乐教学尽绵薄之力。

参考文献：

［1］詹桥玲.高师声乐教学的弊端及对策［J］.黄钟，2004（03）.

［2］乔爱玲.探析高师声乐教学中的几个重要环节［J］.中国科教创新导刊，2014（05）.

［3］杨曙光.中西多种风格演唱研究 ［M］.人民音乐出版社，2007.

作者简介：

叶梦萍，硕士研究生，现任广西幼儿师范高等专科学校艺术系青年教师。