新课改下小学数学教学方法初探

朱娜长春市春晖小学

新课改下小学数学教学方法初探

朱娜
长春市春晖小学

摘要：数学这门学科是在人们在生活和学习过程中不可或缺的工具之一。近几年来，随着新课改的不断深入，在小学数学课堂上实施有效教学方法为实施课程改革推进素质教育具有重要的意义。本文针对新课改下对小学数学教学提出的要求，利用各种新型的教学手段，以实现教学方法的多元化，从而提高小学数学整体的教学水平和教学质量。

关键词：新课改；小学数学；教学方法

引言

小学数学教学方法是通过教师的教与学生的学相互结合的一种教学活动。使学生在教师引导下掌握数学知识,有目的有计划地提高小学生关于现实世界中数与形最基础的知识水平、初步逻辑思维能力以及空间想象能力的手段[1]。由于在传统的教育思维影响下，使得在小学数学教学过程中，大多数教师都是将数学知识通过一定的教学手段强行地传递给学生，对学生的学习过程不重视，压抑了学生的学习兴趣，使学生失去了学习的主动性和积极性，即采用的是灌输式的教学方法，显而易见，这种教学方法存在着诸多的弊端。近年来新课标作为小学数学教育改革过程中的指导文件，为我国小学数学教育提出了新的思路与目标。新课标强调以学生为主体，把课堂还给学生，在教学过程中应该注重对学生的学习兴趣与实践能力，特别注重培养学生的是合作能力。因此，在这种形势和背景下，课堂教学应结合小学生自身的认知水平和已有的知识经验进行展开，在小学数学教学的过程中，教师应当对新课标中体现出的教学理念做出新的认识，并以此为依据对小学数学的教学方法展开深入的研究与探讨。从而激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，本文从以下几个方面对教学过程中所采用的教学方法进行了探讨。

1　以学生为主体，旨在培养学习兴趣

以学生为主体性是新课标对小学数学教学要求中的一个重要方面，传统的教学模式是在教学过程中采用“填鸭式”的教学方法，也就是把学生当成一种容器,教师将数学知识一股脑的塞给学生，这种单一的灌输式的教学方法虽然在短期内会对学生产生一定的教学效果，但是它忽视了学生的智力发展,失去了学生的主体性，这种教学方法并不能适应时代的要求。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此对于学习来说重要的不是记忆知识本身,而是获得知识的过程。在这个过程中，要让学生成为学习的主人，而教师不应该是知识灌输者，而要向学生的引导者以及学习活动的组织者的角色上转变。要为学生提供更多体验数学的机会，教师可以通过寻找与学生日常生活中相关的实例，有目的地将学生生活中遇到的数学问题进行提炼，将数学知识与生活实践结合起来，这样才能够使学生感受到数学的生活化性，培养学生用数学的思维方式思考生活，增强学生的数学意识。只有这样才能不断提高学生学习数学的兴趣和积极性，提高学生动手实践能力、自主探索问题与合作交流的学习习惯，从而促进学生自身的综合素质的发展。

2　结合多种教学手段，提高教学效果

在数学课堂教学的过程中，为了达到一定的教学目的以及要完成教学大纲要求的教学内容，是学生对所讲授的只是能够更好的理解和掌握，教师就必须所采取多种教学手段和方法。在传统的教学中，主要是以教师讲为主,学生被动的接收。采取的教学活动主要是让学生通过做大量习题来掌握所学知识，很少有其他的教学手段。使得学生对知识的掌握不够灵活，不能够将知识与实际生活相联系。为了改善这种传统教学方法的弊端，应采取多种教学手段相结合的方式提高小学数学课堂的教学效果。首先应针对小学生的特点，在数学课堂教学过程中利用直观教具进行教学，不仅要将其应用到知识点的讲解上,同时也可以利用教具来锻炼学生的思考推理能力。例如,在国外的一些国家,对于低年级的学生在课堂上通过使用彩色木条作为教具进行四则运算的讲解[2]；为了让学生理解立体的几何图形,可以采用硬纸板作为教具，将其剪成形体的各个面,在讲解时可以随时进行拼装，使学生对立体图形有更直观的认识。

其次教师要在小学数学课堂上善于创造问题情境，在教学过程中通过组织各种教学活动来组织教学,例如在讲解几何的基础知识时,要让学生观察和认识周围环境的几何图形并且亲自动手制做图形。在课堂教学中，教师要尽可能的将可以动手参与的机会机会留给学生，而不是让学生被动的观察老师如何操作[3]。例如，在讲解“正方形的认识”时，教师可以先通过一个正方形教具用教授的方法让学生直观的认识正方形的边、周长这些抽象概念。同时可以让学生课前先自己准备一个剪好的正方形纸片，通过对纸片的观察、测量、以及折叠纸片，观察折痕进行思考、交流等活动，让学生对正方形有更深刻的认识，发现正方形的本质特征。只有这样，通过让学生亲自操作、思考、讨论、交流等多种方式，才能使抽象、枯燥的数学知识变得具体化、形象化、生动化。通过这种生动直观的数学教学活动来激发学生学习数学兴趣，使学生感受到到数学课堂的乐趣，从而使学生培养学生良好的学习习惯。好的教学情境的创设可以有效孙武发挥出教师的主导作用以及学生的主体作用，达到使教学中的重点和难点化繁为简得目的，有助于学生对教学内容的理解和掌握。

三是采取多媒体教学手段进行教学。利用多媒体课件可以将枯燥的数学知识进行生动地展示，提高了数学知识的趣味性，从而激发学生学习数学的动力[4]。按照新课标要求，以教学内容为原则，利用现代化的多媒体技术，编写与小学数学教学相应的电子教材，把单调枯燥的数学知识变得更形象和具体，最大限度激发学生学习兴趣。

结束语

随着新课改的不断深入以及新的课程理念下，小学数学教师要充分领悟新课标精神，以学生为主体，引导和帮助小学生掌握基础数学知识,在教学过程中摒弃传统的教学模式和观念，积极创新，利用各种新型的教学手段，以实现了教学方法的多元化，总结出适合小学生的学习方式，提高学生学习数学的兴趣，实现教与学的目的的统一，改善教学效果，提高教学质量。

参考文献：

[1]洪潮，王明欢.小学数学基础理论和教法[M].人民教育出版社，1984

[2]徐美荣.新课程标准下小学数学教师的角色定位[J].小学教学参考，2009.06.

[3]戎松魁.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[J].中小学数学（小学版），2003

[4]张玉燕.小学数学“自主探究”课堂教学模式初探》[J].