浅探微课在高职英语教学中的应用原则及策略

何欢，黄晨路长春汽车工业高等专科学校

浅探微课在高职英语教学中的应用原则及策略

何欢，黄晨路
长春汽车工业高等专科学校

摘要：随着通讯技术的不断进步以及新媒体的迅猛发展，微课应运而生。作为新生事物，微课在近些年备受关注，并以其短小精炼、针对性强的优势受到多方青睐。本文将就微课在高职英语教学中的应用及相应策略展开探讨。

关键词：微课；高职；英语教学

一、什么是微课

我们要定义微课，就要先知道什么是“课”，在经典的教学论学术专著中，对“课”的定义是：课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整、然后又是局部性的教学目的。[1]在“课”的基础上，我们更容易定义微课，根据北京数字学校对微课的定义，我们可以知道：微课，广义上，指围绕某个课题或知识点而展开的、以在线视频为形式的、短小精悍的声音解说或视像演示；狭义上，微课特指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

微课是以短小精悍的在线视频为主要呈现方式，围绕某个课题或学科知识点进行的知识讲解、例题习题、疑难问题、实验操作等教学过程及相关资源的有机结合体。微课的核心资源是微教学视频，同时包含相关的教学设计、教学课件、练习测试题、教学反思等内容。

微课的实施主要解决教学中的实际问题，利用碎片化针对小问题、小课题、小策略的教学资源，通过网络在线为学生提供个性化学习方式；教师还可以通过微课的实施反思自己的教学，促进自身专业化发展。

二、微课在高职英语教学中的应用原则

1.以学生为中心

微课的使用对象是学生，所以在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则，偏离这个原则，微课就很可能起不到应有的作用，甚至被闲置。所以，在制作微课时，要时时站在学生的角度审视微课制作的每一个环节。教师要充分考虑学生的视听感受和学习需求，在教学思路上，也要遵循学生的理解思路进行教学内容的组织，比如，在《Invitation Etiquette》一课中，教师可以把学生感兴趣的中西方对待邀请礼仪的文化差异和教学中的表示邀请的句型及用法结合起来，按照问题解决的教学策略，一点点把学生带入授课情境，让学生感受到微课所带来的新式听课感受。

2.针对性强

作为一种提供给学生自主学习的网络资源，微课要想达到理想的使用效果，必须要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。因此，教师制作的微课要有很强的针对性，吸引高职高专学生的兴趣。教师作为微课的开发者和制作者，必须换位思考，站在学生的角度来考虑问题，制作的微课既要符合高职高专学生的认知特点，又要在趣味性和易接受性上多做文章。高职学生英语学科的普遍特点是学习习惯不好、基础较差，针对这一情况，教师在制作微课的时候要多选用使学生困惑不解的知识点，或者教学中的难点问题，结合趣味性的视频展示让学生留有深刻的印象，发挥微课作为新形式教学资源的效力，真正为学生的学习提供有效的帮助。

3.形式灵活

微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。它不仅仅可以体现教师的课上内容，相反，它可以在整个授课过程加以使用，课前、课中、课后均可灵活应用，甚至课堂之外也可用于学生课外复习，查缺补漏。同时，微课也可用于翻转课堂和拓展教学，起到教授新知的作用，满足学生个性化的学习需求。

通过微课，学生可以预先了解上课内容，使学生课前就能熟识相关知识点和技能；在教学中，微课又可以作为一张新型教学资源，集中播放给学生，有针对性的对相关知识点进行专门讲解，让学生更加形象和直观的理解重点难点知识。下课之后，微课视频又可以作为重要的复习资料，为学生提供可以反复学习的课程内容，使得每一个学生都能掌握课堂知识。

三、微课在高职英语教学中的应用策略

1.整合微课课堂与现实课堂的关系

微课制作的依据是要解决现实课堂的实际需求，它在教学过程中可灵活应用在课程导入、基本概念讲授、原理展示以及课堂练习等环节，辅助并推动课堂授课的深入进行。微课制作要注重与现实课堂的整合，分清哪个环节要依靠课堂教学，哪个环节要依靠微课教学，重点分析教学任务及教学内容，对于课堂教学中的重点、难点，对于现实课堂难以实的内容，微课可以起到积极的辅助作用。另外，学情分析也不可或缺，微课制作要根据不同班级的不同情况来制定不同的内容，做到有的放矢，为完成现实课堂的教学任务起到积极的作用。

2.整合微课选题与授课教材的关系

课堂教学中，教材是老师授课、学生听课的依据，与微课内容相比，教材内容是在宏观上对全部知识的概括，而微课则是相对完整独立的小型教学资源，因此微课选题要与教材内容相辅相成，互相配合。比如有些重点、难点或重要考点内容在课堂教学中虽经反复强调讲解，收效仍然不大，这时，我们可以借助微课的形式，将这部分内容制作成学生感兴趣、易于理解的微课，方便学生随时查看，提高课堂效率。另外，在微课选题上，要做到“小题大做”，选择那些内容小且独立的选题，尽量具体化，不要抽象模糊。在授课教材中，有很多操作过程、工作原理、变化过程的内容，因为他们多具有动态特征，选择用微课的形式更能加深印象，强化课堂效果。

3.整合微课和教师的关系

在传统课堂上，教师是主讲人，是教学的引导者；在微课中，教师是微课的制作者，这两者关系是统一而又相互促进的。作为教学的引导者，教师要对教学有整体把握，既熟悉教材的难易程度又了解学生的接受程度；作为微课的制作者，教师要把自己对教学的控制性运用到微课制作中，使微课有指向性的解决课堂问题。教师要制作一个高质量、高品质的微课视频，以往对教学每一步的精心设计，教授知识后的深刻反思等，都要体现在微课设计与制作的过程中。因此要求教师面对微课这一新兴事物，尽快掌握设计制作的技能和技巧，与时俱进，不断加强专业素质。

总之，微课正越来越多的参与着英语教学，我们要不断钻研，深刻分析它的独特之处，充分利用和发挥它的优势，让微课为英语教学更好的服务。

参考文献:

[1]李秉德主编.教学论.人民教育出版社，1991年版，第245页