加强小学生逻辑思维能力的培养

陈世群河北省冀州市西王镇西王庄小学

加强小学生逻辑思维能力的培养

陈世群
河北省冀州市西王镇西王庄小学

摘要：学教育是九年义务教育的基础阶段，是学生学习生涯中非常重要的一个阶段，而小学阶段又是学生逻辑思维能力形成的重要时期，所以作为小学数学教师，在教会学生知识的同事时，还应该注意培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力。众所周知，数学逻辑思维是人在社会上解决问题的一种重要思维模式，是一种与激情思维相对的，具有较为理智性的思考问题的方式，便于准确高效科学的解决问题。而这又是建设新社会主义事业的必须能力，所以培养小学生的数学思维能力，实际上就是培养了他们以后适应社会发展的能力，为他们以后的人生奠定成功的基础。

关键词：小学数学；逻辑思维；基础知识；激发兴趣

小学教育是九年义务教育的基础阶段，是学生学习生涯中非常重要的一个阶段，而小学阶段又是学生逻辑思维能力形成的重要时期，所以作为小学数学教师，在教会学生知识的同事时，还应该注意培养学生的逻辑思维能力。众所周知，数学逻辑思维是人在社会上解决问题的一种重要思维模式，是一种与激情思维相对的，具有较为理智性的思考问题的方式，便于准确高效科学的解决问题。而这又是建设新社会主义事业的必须能力，所以培养小学生的数学思维能力，实际上就是培养了他们以后适应社会发展的能力，为他们以后的人生奠定成功的基础。具体来说，应该从以下几点做起。

一、培养数学兴趣，增强数学意识

因为小学生刚刚接触数学知识，是踏入数学知识大门的开始时期，所以这时候的可塑性是非常强的，教师的引导在这一时期起着至关重要的作用。可以毫不夸张地说，教师的肩膀上可谓是任重而道远，一点也不比中学阶段教师的任务轻松。正因为有着如此重要的意义，所以小学数学教师就要想尽办法激发学生学习数学知识的兴趣，只要学生有了兴趣，学习数学知识也就变得更为简单。学生在愉快的心境中，学习数学知识的速度就会快很多，而且记得也牢固。

1、提出疑问，激发学习数学兴趣。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此在小学数学教学中，要教会学生“质疑”，学生在学习中产生了疑问，就自然非常希望解答这个问题，因而便自然而然的又发出了学生学习数学的兴趣，使学生处于主动学习知识的积极状态中。“学起于思，思源于疑。”有疑问才能诱发学生的兴趣，激发探索的欲望，因此，作为数学教师一定要通过自己的教学过程，教会学生敢于提出自己的疑问，敢于对教师所教授的教学内容提出不同的声音，逐步树立他们敢于质疑的的自信心。

2、积极鼓励和表扬学生。从心理学角度上讲，无论是成年人还是非成年人，对于别人的认可和鼓励，都会有十分愉悦的感受，心理上都是高兴的。并且有了高兴的感觉之后，还会大幅度提升做事情的积极性。因此教师在教学中，要学会鼓励学生，表扬学生，尤其是对于一些成绩较差的学生，要善于在学习过程中观察学生的每一个闪光点，每一点进步，及时发现及时表扬，小学生就会为了继续得到教师的表扬，而不断的更加努力学习数学知识，并且随着时间的推移，他学习数学的兴趣会越来越浓厚，成绩也会越来越提高。

3、联系生活，增强数学意识。知识来源于生活，还要在生活中得到应用，这也是学习数学的目的所在，因为我们学习知识，就是为了解决生活当中所遇到的问题，并让知识成为解决问题的万能钥匙，把我们的生活变得越来越美好。具体来讲，首先教师可以充分利用教材当中的一些题目，拉近生活。因为教材当中的很多题目实际上就是生活当中经常遇到的实际问题。其次教师还可让学生自己动手动脑寻找生活当中的实际问题，拿到课堂上来，大家集体解决，使每一个同学都体会到数学是有用的知识，并不仅仅是简单枯燥的无味的数字。

二、改进教学方法，引导数学思维

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”，达而文也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这就是说，我们的数学教学并不是简单地教会学生知识就算完事，而是要教会学生在学习的过程中，掌握学习的方法，学会了方法，也就会更快的掌握更多的知识。要学生主动地学会更多的知识，其关键就是使学生逐渐学会用严密的数学思维逻辑思考问题，培养学生的归纳、分析、总结、综合、比较、抽象、概括等数学能力。主要做到以下几点。

1、自主参与，激发动机。现代教学理论认为，学生式教学活动的主体，教师是教学活动的辅体，也就是说，在教学中，教师的教学是为了学生的学习而服务的，学生才是教学的重点。所以在教学中教师如果能够激发学生自己主动的学习数学知识，并且积极地参与到学习知识的整个活动中来，就回去的事半功倍的效果。而如果教师在教学活动中，不能股东学生参与进来，只是自己费力的讲解，肯定不会激起学生的学习兴趣，那么教学的效果肯定是失败的。

2、加强直观操作，促进语言和思维的协调性。加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生抽象数学知识的原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体的操作进行大量的感知，建立表象以此作为抽象数学知识的支柱。指导学生学会有条理的思维、正确的叙述自己的思维过程。

3、开展多样化的教学方式。教学方式如果一成不变，时间一长，就会使学生产生厌烦感，学生失去了学习的兴趣，学习的效率也就可想而知。所以为了适应新的教育形式，教师在上数学课时，一定要在备课阶段就做好充分的准备，根据教学内容设计不同的教学方式，经常能给学生以新鲜感。例如，在教学数学混合运算计算规律时，我就采取分组合作的形式，让学生分组之后，利用每小组成员自身参与的过程，使他们了解混合运算的过程和方法，再找一找比较省力省心的简便方法，而后进行小组规律总结，之后再形成概念。通过让学生在做中学的方式，使他们逐渐形成了自己动手，主动学探索的良好习惯。

总之，小学教育要着眼于学生的一生的发展，未来的社会知识更新速度日新月异，在学校所学知识一旦步入社会，很快就要被新的知识所代替，所以使学生学会拥有自己的主观思维意识，学会主动学习，学会较强的逻辑思维能力，在将来的社会中，就会永远立于不败之地，会随着时代的发展，利用自身的能力不断适应社会的发展形势，这才是素质教育最终的目标，也是我们教育的最终追求。作为教育者，理应把教育学生提升素质，作为自己的教学任务。

参考文献：

[1]马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2003年.

[2]罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社，2003 年.

[3]张奠宙，李士.数学教育学导论.高等教育出版社，2003年.

[4]徐斌艳.数学教育展望.华东师范大学出版社，2001年.