关于基础课与专业课相机融合的探讨

韩连梅大连金融中等职业技术专业学校

关于基础课与专业课相机融合的探讨

韩连梅
大连金融中等职业技术专业学校

中等职业教育是专门培养社会各行各业所需技能性人才的领域，也是进一步为各高等院校输送专门人才的基地。中职教育既开设基础课程，普及国家九年义务教育的内容，又开设专业课程，突出培养各行业高素质技能型人才，因此，在教学中如何体现基础课与专业课的相机融合，成为中职学校持久发展的原动力。

中等职业教育的发展现状来看,我国职业教育发展迅速，培训了大批中高级技能型人才，为推动经济、社会发展和促进就业做出重要贡献。

目前，中职学校的学生，文化课基础薄弱、偏科现象严重，想学专业、学一技之长，在分析理解、逻辑计算能力不强，忽视基础课程的学习，进行专业课学习困难，技能练习缺乏意志力，长此以往产生厌学情绪，影响了学生学习兴趣。

中等职业学校培养目标应与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

培养目标的确立，对文化课和专业课掌握的程度有所明确，要实现培养目标，中职教育工作者应具备培养目标中的能力和素养，处理好教师具备一缸水和学生才有一桶水的关系。

中职教育的课程设置包括基础课程和专业课程。基础课程包括德育、文化、体育、书法、计算机、音乐等。基础课程是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定了基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进其终身学习。

课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。我校德育、语文、数学、外语、计算机应用基础，体育与健康，书法、音乐为必修课，作为公共基础课程列为必修课，是专业课程学习的基础，也可以多种形式融入专业课程之中。我校还根据需要，开设关于安全教育、低碳节能、环境保护、国学、法制、现代科学技术、管理及岗前培训等方面的选修课程或专题讲座。

专业课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。我校主打专业是金融和财会，按照相应职业岗位群的能力要求，侧重计算机操作的训练和会计专业课程的实训，专业课程内容紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出了应用性和实践性，并注意与会计从业资格考核要求相结合。专业技能课程教学从培养目标出发、教学内容和学生的特点相适应，尽管采取灵活多样的教学方法，但离不开基础课程的根基。比如，会计从业资格考核，对从事会计专业必须持有的职业资格证书，基础课程比较薄弱的学生通过率较低。因为学习专业课程也需要数学的逻辑判断和计算、语文的理解记忆和分析以及计算机的应用等。

为了适应市场对财会人才的能力要求，提高中职学生的专业胜任能力和综合职业能力，中职学校会计课程体系有必要针对学生的职业资格认证进行相应改革。教育改革的核心内容是课程体系改革，中职会计专业课程模式、课程内容与职业岗位实践的要求不衔接，培养的毕业生很难对口就业，难以彰显会计专业教育的特色，导致我们可能在市场定位上不够准确。所以取得“会计从业资格证书”是中职会计专业学生的当务之急。为此，从职业资格认证部门及社会上从事会计从业资格培训机构入手，了解从业资格考试趋势及考试大纲的变化，为课程设置提供第一手资料。

实践证明，中职学校的基础课程和专业课程必须相机融合。例如：会计、金融、电子商务、物流专业的学习，离不开语文、数学和英语的知识，没有高中阶段基础课程的基础，很难理解业务内容，缺乏严谨的学习态度，不易准确分析、计算成本，难以做出正确的职业判断，与国际接轨后，公式、符号和名称很多都是用英文表示，没有英文在基础，记忆和运用起来也举步维艰。

特别是在科技迅猛发展的当今，信息化、自动化充斥着各行各业，办公自动化主要体现在计算机的操作使用上，会计电算化的普及，实现了会计无纸化操作，证券、电商、物流及办公软件平台的使用，要求中职学生具备较高的计算机水平和熟练的操作技能，成为学习专业课程时不可缺少的基础课程。

实习实训是专业技能课程教学的重要内容，会计专业实践课程为会计岗位实训和会计电算化，中职学生不仅要懂得会计专业知识，还要明白手工记账的原理，最后应完整地体现在运用计算机填制会计凭证、登记账簿、编制财务报告、进行财务分析等工作。

一、目前中职教育在课程设置和学历提高方面尚存在一些问题

1.中等职业教育的课程设置上基础理论占的比重较大，但用人单位对就业人员的要求不仅仅掌握基础知识和理论，还要求掌握娴熟的技能，中职学生需要进一步进行专业课程的技能训练。从就业的角度，会计不仅仅取得会计从业资格，还要继续深造取得初级、中级甚至高级会计师，争取取得注册会计师资格，同时，对会计岗位的手工操作、会计电算化技能及各财务软件的熟练应用，掌握会计应具备的专业技能，这就要求学生不仅仅学到知识，更要学会学习的能力，建立终身学习的信念，满足用人单位的需求。

2.应聘虽然以能力和技能为主，但是学历也是应聘的敲门砖，中专学历满足不了热门岗位的需要，学生通过业余大专或高职的形式取得专科和本科的越来越多，个别甚至还有研究生、博士生学历。学历的提高也是基础课程和专业课程的进一步提高，是更高层次的相机融合。

所以就以上两点，中等职业教育毕业的学生在基础课程和专业课程的融合，有利于职业教育课程方面和学历方面的提高。

二、中职学生在职业教育课程、教学等方面的提高

1.深入解读国家方针、政策，建立健全课程衔接体系。专业课程设置上，基础课程与专业课程对接紧密、开设的专业特色鲜明、建立动态调整的职业教育课程体系。全面实施素质教育，科学合理设置课程体系，把职业道德教育、人文素养教育贯穿培养学生培养的全过程。

2.推进人才培养模式创新。强化教、学、训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。健全学生实习责任保险制度。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。开展订单教育，推进校企一体化育人。积极开展校技能竞赛，参加国家，省级、市级职业技能竞赛。

三、中职毕业的学生在学历方面的提高

1.在国家大力发展高等职业教育的大好形势下，专科高等职业院校、本科层次职业教育和以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构，为中职教育学历的提升，提供了美好的愿景。

2.在适度提高专科高等职业院校招收中职学校毕业生的比例的前提下、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例也在提高。逐步建立学分积累与转换制度，推进学习成果互认衔接，这为中职生学历的提高搭建了桥梁。

3.完善职业教育人才多样化成长渠道。健全“文化素质+职业技能”、单独招生、综合评价面试招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，学生接受不同层次高等职业教育提供了多种机会，升学途径的多样化，为提升学历提供了可能。

总之，无论在职业教育课程方面还是学历方面，都离不开基础课和专业课的契合，忽视基础课程学习，专业课学习会出现困难，忽视专业课程的学习，体现不出职业教育的特色，二者缺一不可。

参考文献：

[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定

[2]教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见