浅析培养小学科学课堂中学生问题意识的方法

周瑾

苏州市沧浪新城第一实验小学校

浅析培养小学科学课堂中学生问题意识的方法

周瑾

苏州市沧浪新城第一实验小学校

教师在小学科学课堂中主动培养学生的问题意识，可以激发学生的上课热情和学习兴趣，提高学生的学习质量，营造出轻松愉快并且高效的学习氛围，最终大大提升教学质量。学生在充分思考过后，提出自己的疑问，不但可以培养学生的学术探究精神，还可以调动学生自主学习的积极性。可是现如今许多小学生的问题意识并不强，而且教师也并不重视学生在小学科学课堂中问题意识的培养，长此以往会造成学生问题意识的淡薄。其实，小学科学教师可以在实际教学中借助一些方法来培养学生的问题意识，比如适当地营造一个轻松的学习环境，合理地设置一些吸引学生注意力的问题情境等，让学生在问题情境中发现问题的所在并敢于提出。

小学科学；问题意识；小学教学

科学起源于怀疑。小学生在科学课程的学习过程中如果无法产生疑问，只会一味地遵循教师所传授的学习方法，一味地循规蹈矩，是不可能培养出学生开放性的科学思维的，这并不是科学课程所要的学习效果,也算不上有意义的学习。所以，笔者认为小学科学教师在课堂教学过程中应当主动引导学生产生疑问，让学生敢于质疑老师的权威并提出问题，这样的问题意识才能让学生养成开放性的思维方式并能创造性地去解决问题。那么，教师在小学科学课堂教学过程中该如何培养学生的问题意识呢？笔者根据教师的实际教学经验进行分析并总结，从而提出以下几点培养小学生问题意识的途径。

一、为培养学生的问题意识教师应当适当营造轻松的学习环境

教师在小学科学实际教学过程中常常会发现这样的现象，越是年纪小的学生往往越敢于质疑老师提出的问题并敢于质疑老师，然而，令人意外的是越是年级高的学生反而越不敢对教师提出疑问。一方面是因为随着年龄的增长,学生的知识也在不断地增加，而这些知识的传授者就是教师，因此教师在学生心目中的形象将随着学生年龄的增长而逐渐高大起来，变得更加权威，这让那些高年级学生心生畏惧而不敢提问。另一方面，那些高年级学生害怕自己所提出的问题太过简单或者不重要导致学生对其嘲笑以及老师的不认可，长此以往造成学生的问题意识磨灭。

作为一名优秀的小学科学教师应当学会营造轻松愉快的课堂学习环境，使学生能够在轻松的环境下快乐地学习，让学生有足够的胆量来挑战教师的权威，敢于质疑教师的问题。教师要做到认真倾听每位学生提出的每个问题并给予适当地鼓励。在学生提出的问题具有很好的学习价值的情况下可以对学生进行适当地表扬，从而激发其他学生跟风提问；如果学生提出的问题没有学习价值甚至并不重要，教师也不应该严厉批评或者否定学生提出问题的这种行为，可以认真倾听，在学生阐述完问题后，先认可学生敢于提问的心态再指出学生提出的问题的不足之处。

比如，教师可以适当的与生活实际类比，以“谈话式”的教学方法与学生交流，让学生在比较轻松的氛围下随意地提出问题，再结合教材的知识点对学生提出的问题进行合理地解答，让学生在愉悦的学习环境中自主探究问题的答案，在不知不觉中获得知识，从而提高学习效率，达到事半功倍的效果。

二、为培养学生的问题意识教师应当合理设置良好的问题情境

学而不思则罔，思而不学则殆。意在告诉我们学习不思考是在做无用功，学习与思考两者密不可分。学生在学习过程中不仅仅要学会自主思考，更要心存疑问并敢于提问。

在小学科学课堂中，教师可以根据学生的学习情况以及课堂环境，合理地设置一些良好的问题情境，以此激发学生产生浓郁的好奇心，诱导学生主动提出问题。例如在一节新课的教学开始时，不妨试试以一个新颖的问题导入作为本节课的开端，进而让学生追逐着问题进入本节课的主题。在教学过程中，教师可以让学生尽可能的多接触各类科学实验，从而提高学生的观察能力以及事物分析能力，促使学生通过观察实验现象主动去思考引起该实验现象的原因，学生心中自然而然就会有许多疑问需要教师来帮忙解答，也自然而然会提出相应的问题，教师在解答这些问题的过程中，学生自然就掌握了相应的学科知识。这样的教学方式既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生自主思考并随之提出问题，最终达到培养学生问题意识的目的。

我们都知道孩子天性爱玩，小学生更是如此，小学科学教师应该主动去迎合小学生的这种心理特征，设计出类似于“游戏”的教学活动，学生定会对这个教学活动非常感兴趣，促使学生自主地参与到教学活动中来，从而达到整节课的教学目标。比如，教师可以设置一个竞争答题环节，让学生先针对研究内容自主猜想并提出疑问，再引导学生自己去借助疑问，通过探究实验或查阅资料等方式慢慢探索到问题的答案。这样的教学方式可以充分调动学生学习的积极性，让学生主动去思考，主动去探究，在轻松有趣的问题情境中获得科学知识。

三、结语

一个教师无论多么优秀，在培养学生的问题意识上也不可能一蹴而就。培养小学生科学课堂中的问题意识也是如此，是一个漫长的过程。在教学过程中，我们既要耐心接受学生因好奇而提出的种种问题并耐心解答，也要主动引导学生学会更深度地思考并提出更具有价值的问题，促使学生形成开放性思维，能创造性地去解决问题，为学生学会自主创新铺下垫脚石。教师应该认识到培养学生的问题意识没有捷径，需要教师长久的坚持，不断激发学生的好奇心并诱导学生主动提出问题，在潜移默化中培养学生的问题意识，最终提高教师的教学质量以及学生的学习效率。

[1]刘峰林.小学科学课堂教学中学生问题意识的培养[J].学周刊.2015(36)

[2]吴静娟.小学科学教学中学生问题意识的培养[J].科学大众(科学教育).2015(12)