高中化学实验教学中的有效性探究

张源标

广东省梅州市五华县五华中学

高中化学实验教学中的有效性探究

张源标

广东省梅州市五华县五华中学

化学实验教学是当代素质教育的一个重点教学内容，化学教学中对化学的产生与发展需要以化学实验作为检验的依据。高中化学教学不仅培养了学生的理性思维，也对学生的动手能力提出了要求，面对社会对人才的需求，我们需要从实际上对高中化学实验教学进行调整。本文将根据我国化学实验教学的现状，对其提出相应的改革调整方案。

化学实验；素质教育；教学改革

一、我国化学实验教学的现状

我国化学教学在近年取得了较大的发展，随着素质教育的推行与实施，我国教育者对当代高中生的化学实验教学提出了进一步的发展建议。高中化学实验教学培养了学生对化学学知识的掌握与理性思维的培养，长期以来，我国的化学教学一直以理论知识为主，实践教学的开展空间依旧很大。化学学的现象不仅需要学生的感性思维对其进行分析，也需要学生运用理性思维进行实际的实践活动。在化学实验课程逐渐开展的过程中，学生接受化学知识的方式不再单一化，教师对学生的教学指导趋向于具体实践，同时，化学实验教学的开展极大的吸引了学生对化学学习的兴趣，激发了学生的求知欲。

首先，我国当代化学实验教学的开设情况不太乐观。许多学校对化学实验教学均有开展，但是大部分学校开展的实验教学课时远远不能满足学生的需要。许多教师对化学实验教学采取较为轻视的态度，很少组织学生进行实际的实验。有的教师甚至认为实验教学对学生的学习并没有什么帮助，学生的动手环节并不重要，只要理论知识过关即可。在部分教师的教学背景下，学生作为教育的被动者，只是对知识死板的记忆，缺乏自己的理解。学生的理论知识是实验教学的基础，这并不意味着实验教学是可有可无的。实验教学的开展需要耗费大量的人力物力，但学生的动手能力在试验教学中得以提升。

其次，学生的化学实验动手能力较弱。在应试教育制度下，许多学生的动手能力较弱，对化学实验的操作出现了许多原则性的问题，这些问题来自于学生的生活经验较少。学生的操作能力决定了教师对实验课程开展次数的课时安排，在较差的实验操作下，教师的课程开展出现了障碍。学生的观察能力、操作能力需要在生活中逐渐的培养，独立的完成实验并描述现象才能保证课程的正常进行。在学生的动手能力较弱的情况下，许多教师不得不将学生应当参与的实验过程转化为教师代替学生进行实验，这就再一次降低了学生的动手实践能力。学生的积极性需要以实验为基础进行培养，实验的趣味性可以培养学生对化学学习的积极的心理情感体验。

最后，学生的评价体制不健全。当代教育的评价方式主要以考试为主，对学生进行统一的测评，这样的评价导致教师对实验教学产生了消极的思想。当代高中生的课程结构较为单一，学生接受的实验课程均由学校安排，学生对课程缺乏选择，不能够根据自己的爱好选择自己感兴趣的化学知识并进行实验。学生的个人特点与兴趣取向收到了较大的忽视，这导致学生的观察能力较弱，动手环节也处于懒散的状态。学生的综合能力与素质需要教师进行培养，在死板的教学模式下很难真正实现素质教育，促进学生的个人发展。

二、有效的开展我国化学实现教学

化学教学培养了学生的理性思维能力，要求学生将感性与理性相结合得出与实际最相近的结论，而化学实验作为化学教学的一个重要教学内容，为学生提供了动手实践的机会，在试验的过程中，学生的观察能力、动手能力与表达概括能力都将有所提高。实验的过程不仅是化学学习的过程，也是对学生综合能力的培养。笔者根据自己多年的教学经验与实际情况，对我国当代高中生化学实验教学提出几点建议，以期我国化学教育事业的健康发展。

第一，化学实验教学应当转变学生与教师的位置，以学生为主。学生应当是教育的主体，决定着教学的进度与安排。在我国高中化学实验教学的实际教学中，学生处于被动地位，对于知识的学习需要学生主动进行思考与探究，被动的学习对学生的学习习惯等都将产生消极的影响。学生需要主动地进行大量的实践活动，才能培养学生的创新能力。教师对学生进行演示教学是需要引导学生积极的观察实验产生的现象，并对产生的现象进行描述与分析，培养学生的观察能力与分析能力。教师的地位转变更有利于学生的学习与能力的培养。

第二，教师不断的提升自我能力，引导学生对化学实验的学习。教师的能力需要与时俱进，在知识不断地更新过程中，化学实验也不断地更新，教师自身能力的提升更有利于学生对化学学习兴趣的培养。高中生的教育需要运用较多的方法帮助学生尽快的掌握知识，对新的教学方法的研究与学习是当代教师不能忽视的自我提升。教师需要对学生的能力与习惯进行培养，加强当代化学教学方法有利于提高学生学习的效率，吸引学生对化学学习的兴趣。

第三，当代化学实验教学需要多元化。科技的进步促进网络应用到人们生活的各个角落，在化学实验教学中，将教学内容与多媒体的结合更生动形象的向学生展示了化学学的魅力，同时，多媒体教学的应用也方便了教师的教学过程。将知识与先进的科学技术相结合，促进了学生对化学知识学习的欲望，也丰富了学生学习的内容。面对一些学生在实验室无法操作或具有极高危险性的化学实验，教师可以利用图片、视频等方式向学生展现。在多元化的教学环境下，教学模式不再僵化，学生对知识的运用有了更深层次的理解，开拓了学生学习的思路。只有在多元的教育环境下，学生才能真正做到全面发展，符合时代的要求。化学实验的开展不仅可以在实验室进行，也可以出现在生活中，利用校园的资源创建化学实验角，不仅可以避免学校的资源浪费，也为学生的化学实验提供了便利。

[1]周卓娜,高中化学实验改进的探究与实践[D].湖南师范大学,2013(12)

[2]吴琦,新课程中的高中化学实验研究[D].扬州大学,2004(06)