高校英语听力教学中运用传媒的对策

余悦

南阳医学高等专科学校

高校英语听力教学中运用传媒的对策

余悦

南阳医学高等专科学校

在现如今改革开放逐渐加深的大背景下，我国对外的经济文化交流也日益频繁，在这个前提下，社会各界对于实用型英语人才的需求就越来越大，但是在现阶段我国的英语教育中，大都比较注重语法等知识性的内容，而较少的关注到听说读写等方面，但是实际英语的应用中，听和说是比较重要的两个方面，因此在学校的英语教学中，创造性的将外部的资源引入英语课堂中，旨在提高学生对于英语的实际运用的能力就显得特别重要，本文旨在讨论如何将传媒的手段运用到高校英语教学中，为英语教学内容的改革打下基础。

高校英语；听力教学；传媒

一、引言

从实际上来说，英语是一门语言，主要是用于人际交往中的沟通工具，但是在我国现阶段高校的英语教学中，更多的是将英语作为一门学科，课堂的设计中主要是讲述语法等枯燥的知识，一方面让本该生动活泼的语言教学变得枯燥乏味，从而让学生失去了学习的兴趣，另一方面也背离了培养学生英语听说读写等实际应用能力的初衷，这也是不符合社会对于人才培养的要求的。

而在英语的应用能力的训练中，听力的训练是其中最基本的一个方面，英语听力能力的提高能在很大的程度上帮助提高学生的说和写的能力，因此在英语课堂的改革中，要注重引入其他的资源，提高学生的听力能力，培养学生对于英语听力的兴趣。英语是一门很美的语言，一直以来教育界对于如何有效提高听力教学的实际效果做了很多的探讨和研究，本文就简要的讨论如何有效利用传媒手段，提高高校英语听力教学的效果。

二、高校英语听力教学中应用传媒的优势

（一）提高学生对于英语听力的兴趣

在过去的英语听力的教学中，学生很容易陷入一种紧张的情绪，害怕自己听不懂或者跟不上听力的节奏，这也就导致了很多本来能听懂的内容变得模糊，这也在很大的程度上打击了学生学习的自信心，让学生渐渐失去对于英语听力的兴趣，甚至产生抵触的心理；但是在高校的听力教学中应用传媒，能够在班级中创造一种良好的学习氛围，用趣味性的教学来提高学生对于英语听力的兴趣，同时教师再辅以乐趣性和参与性的教学方式，让学生能更好的接受所教授的知识、理解书本的内容，从而提高学生在英语实际应用方面的能力；比如在课堂中通过给学生播放英文电影片段，让学生能在实际视觉的刺激下，获得更好的听觉体验，并在实际的情境中了解英文的文法和发音习惯，营造一种实际使用英语的氛围，从而激发学生对于英语听力的积极性，让教学收到更好的效果。

（二）提高教学效率

传统的英语听力教学中，资源有限，教师受制于条件只能在有限的资源中发挥，因此也在很大程度上影响了教学的效率。但是通过使用媒体，在互联网上寻找丰富的教学资源，用学生比较感兴趣的资源用于课堂的教学中，让学生在课堂上更容易接受教师的方法和观点，从而提高教学的效率，比如通过在互联网上查找学生现阶段比较关注的热点资源，让学生在课堂中能全身心的投入到听力的训练和学习中去，积极参与教师所设计的课堂活动，加深对于课堂知识的理解，提高教师的课堂教学效率。

（三）培养学生自主学习的能力

在传统的教学中，教师给学生讲述完书本的知识点以及介绍了简单的学习方法后，就是完成了教学的任务，而完全忽略了对于学生自主学习能力的培养。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，相对于知识的传授，方法的介绍更加重要，更有助于学生能力的提高，也更加符合教育发展的规律，因此通过在英语听力课堂中引入传媒的手段，通过丰富多样的资源教学，让学生能够接触到更多的英语听力实际运用的场景，开拓视野，更多的了解英语的文化和发音的习惯，在这个基础上也更方便学生自身去发现和探索行之有效的听力方法，形成自身的英语知识框架，并在以后的学习和实践中能更好的思考和发现问题，并解决问题，这就不仅仅只是提高了学生的英语听力的能力，更有效的发展了学生其他各方面的英语能力。

三、高校英语听力教学中应用传媒的实践

（一）录音和录像的手段

录音的材料可以是网络资源，将学生感兴趣的热点问题形成的听力的材料播放给学生听，并让学生在听的同时跟读和理解，在多次的听力训练后，引导学生将跟读的内容录下来，并通过比对文本找出其中的差别之处，并分析原因，这个做法不仅能提高学生的英语听力水平，还能让学生形成较好的语感，以及体会标准英文发音和文法的能力。同时可以设计趣味性的问题让学生在听问题的同时快速的用英文回答问题，将这个过程录制下来，让学生能在课后自己欣赏找出自身问题的所在，以及对于问题理解的偏差，这就让整个英语听力的教学充满了趣味性，并在不知不觉中提高了学生英语听力的水平。

（二）电子教学手段

英语能力的培养是一个长期的、不间断的过程，但是在高校的教学设计中，对于英语听力的教学并没有太多的课时，因此这就在很大的程度上需要学生在课后自主学习，教师通过使用电子教案，在课后将上课的教案以及影音资料都发送给学生，让学生能更好的学习在课堂上没有掌握以及没有涉及的内容，所以这也是解决课时不能满足教学需求的一个重要的手段，也能让学生在课后有更多的机会去自主学习，不仅提高了学生的英语听力水平，也能让学生长期处于一种英语的语言氛围中，受到潜移默化的影响。

（三）使用互联网资源

听力的教学不能仅仅只是局限在课堂和黑板上，通过引入互联网的资源，寻找有乐趣性的、有代表性的听力材料，能让学生在课堂上首先就放松紧张的心情，从而能更加投入地参与到课堂教学中，并且教师通过介绍互联网的资源，让学生能在课后有针对性的找自己所感兴趣并能完善自身知识缺陷的材料，比如电影、音乐等资源，这样学生就能有侧重的去查漏补缺，更便捷和快速的提高自己的听力能力。

四、结语

综上所述，在高校的英语听力教学中，改变传统的教学模式，引入更多的互联网等媒体的资源和手段，不仅能提高学生对于英语听力的学习兴趣，从而提高学生英语的实际应用能力，还能让学生养成自主学习和自我提高的习惯，这对学生自身能力的提高以及日后的学习都是有积极的影响的。

[1]丛群书.高校英语听力中运用传媒的对策研究[J].现代物业.现代经济,2011(11):68-69.

[2]李丽芳.国内高校英语听力教学研究综述[J].大学英语,2013 (01):37-40.