英语专业基础课程教学:问题与对策

王冰莹

益阳职业技术学院

英语专业基础课程教学:问题与对策

王冰莹

益阳职业技术学院

当前，随着我国教育体制改革的不断发展与深入，中小学生的英语水平也有了不同程度的提高，在这种情况下，各高等院校对于英语专业方面的人才培养要求也越来越高。本文通过对英语专业基础课程的介绍，指出了当前英语专业基础课程教学的相关问题，并有针对性的提出了解决策略。

英语专业；基础课程；教学问题与对策

对于当前英语专业现行的教学大纲而言，其基础阶段课程依旧侧重于教授英语基础知识，对学生开展基本技能训练，进而不断提高学生对语言的实际运用能力。依据高等教育改革情况，在未来一段时间内教师如何提高学生的英语基本功仍是提升教学效率的关键。

一、英语专业课程简析

一般情况下，英语专业的课程分类有基础与专业课程两大类。基础课程侧重于语言技能类与知识类的课程，比如，听、说、读、写，语音、语法、词汇等，目的在于训练学生的语言基本功，通常开设于大学低年级。专业课程主要涉及到文学、翻译、语言学、语言文化等相关课程，一般在高年级开设。本文涉及到的基础课程是以提高学生语言能力为最终目的的课程，不含专业课程。

参照课程不同阶段的内容，英语专业课程可分成三类，即：知识、能力以及素养课程。知识课程包括语言与专业知识。语言知识涉及到基础的英语语音、句法、词汇等内容。专业知识涵盖了语言学、文学、文化以及相关的人文社科知识等内容。能力包括语言与专业能力，语言能力侧重于基础的听、说、读、写、译等借助英语进行交流的能力，专业能力侧重于文学能力以及对所跨文化的理解能力。素养涉及到国际视野、创新精神、人文素养以及思辨意识等内容。总之，开设英语专业课程主要是为培养大量知识广博且素养深厚的英语人才。

二、英语专业基础课程在教学方面存在的问题

（一）教学目标设定不合理或不清晰

通过对英语课堂教学的观察，普遍存在教师对教学目标设定不清晰或不合理的问题。由于一部分英语教师对教学目标存在理解上的误区，致使其在教学过程中极易出现重形式轻实际的状况。甚至有很大一部分教师认为基础性的听、说、读、写等练习即为要达到的教学目标，严重混淆了对课程的实际定位。

（二）教学内容松散化、碎片化

1、语言知识与技能类课程存在内容上的脱节现象。这主要和教师重知识内容教学而轻语言运用有关。更有甚者，教学内容偏松散化，不但影响教学质量而且也难以达到拓展学生视野及培养其语言素养的效果。

2、课程内容被人为割裂，碎片化现象严重。有些教师为了对学生进行有侧重的微技能练习，将听、说、读、写等相关的语言技能分割开来，以此来提高学生自身缺陷和不足。殊不知，对于语言的综合学习与运用能力并非单纯的微技能累积，而是需要将学生放在合理的语篇情境中进行综合且全面的练习。

三、针对英语专业基础课程教学中的问题，提出相应对策

（一）明确教学目标

对于教学目标的制定，不但要参照国家对于英语专业的具体教学要求，还要结合各院校的实际定位与学生自身能力情况，确保教学目标既符合学校发展方向又有利于学生能力的综合培养。对于课堂教学而言，其目的也是为了实现整体教学目标，因此每节课的目标必须以总体目标为方向进行设定。尤其是对于语言专业的综合课而言，不但要学习到相关的主题与语言类知识，还要注重对学生语言技能以及创新思维能力的综合培养。还有专家认为，真正意义上的教学目标要从学生角度出发，侧重学生在课程结束后可以做到哪些事情。如下图表一中的教学目标举例，由图可以看出，第一种表达传递出了教师在一节课中要授课的内容。第二种方式则反映出学生在课程结束后可以运用语言实现哪些事情。显而易见的，第二种表达更易被理解，也更容易使教学目标顺利实现。

（二）不断充实与更新教学内容

通常情况下，每门课程都配有相关的一本核心教材。从对语言学习的角度来讲，对于英语专业类的语言教学而言，教材是学习知识的基础，但也要适当摄入与教材内容相匹配的其他资源，对课堂教学内容加以丰富和完善。例如，在学习“What You See Is the Real You”这一课文后，可以通过让学生做心理测验“Do You See Yourself As Others See You?”这一形式来加深对文章的理解，也在一定程度上活跃了课堂气氛，建立起学生良好的思考习惯。在学习课文“American Dream：Immigrants to the USA”时，教师可利用多媒体为学生播放“Journey into the Unknown”这一CNN的纪录片，加深学生对课文的理解程度，便于语言学习及文化素养的提高。对教学内容进行补充的课外题材资料，不但丰富了教学内容，提高了学生学习兴趣，而且还能够使学生置身于特定的语言环境中，极大的拓展了学生视野。

（三）不断探索并创新教学方法

作为基础课程的教学活动，依然无法避免教师的“一言堂”现象。一味的注重讲解，必然忽视师生之间的有效互动。还有的教师以专业四六级或八级考试作为教学的主要目标，教学内容也演变为单一的对学生进行答题训练。在这种情况下产出的学生，单词背诵成了主要任务，而实际运用语言的能力依旧薄弱。因此，教师必须积极探索出新的教学方法，例如，在新内容学习前，指导学生搜集相关资料并在课堂上以分组的形式进行英语口语讨论，既加深了对学习内容的思考更锻炼了对语言的运用能力。另外，教师在教学过程中，还可借助相关教育资源或多媒体设备展开教学活动，多种方式穿插进来，提高课堂活跃度与师生互动频率，让学生在轻松愉悦的气氛中掌握新知识的学习。

结语

总之，对于英语专业的基础课程教学而言，在新形势下的教育体制改革，既为教学带来机遇，同时也是极大的挑战。教师在教学过程中，不但要明确教学目标，更新教学内容，还要积极探索创新的教学方法，因此，对于英语专业基础课程的教学活动任重而道远。

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