新课标下小学语文教学中学生语文素养的培养研究

刘长达

吉林省长春市双阳区鹿乡镇中心小学

新课标下小学语文教学中学生语文素养的培养研究

刘长达

吉林省长春市双阳区鹿乡镇中心小学

语文素养是学生学习语文知识、能力与思想情感、思维品质、学习习惯等多方面的有机整合，培养学生的语文素养是促进学生全面发展的必然要求。在小学语文的课堂教学中，教师要注重对学生学习技能与能力的培养，使其积累丰富的语文知识，形成良好的学习习惯，具有深厚的文化素养，从而为学生今后的学习与生活都打下良好的基础。本文主要阐述了培养学生语文素养的意义，并提出了培养学生语文素养的几点策略。

小学语文；课堂教学；语文素养；培养策略

语文是学生学习的一门基础课程，提高语文教学的有效性也自然而然地成为了新课程改革的背景下教师的主要教学目标，这也是培养学生语文素养的主要手段之一。因此，作为新时期的语文教师，我们要贯彻课程改革的理念，注重学生的主体地位，从而使学生的学习能力得以提升，使得课堂上的学习效果得到保证，进而培养学生的语文素养。

一、培养学生语文素养的意义

（一）促进学生对其他学科的学习

在当前的小学语文教学中，教师很注重学生对文章的理解能力以及情感分析的能力。在课文的教学中，大部分的教师也很注重对学生说与读方面的培养，从而有利于学生口语总结能力的培养。语文教材中的课文内容的编排也具有一定的逻辑性，教师在讲解课文时也会从文章的写作顺序、写作手法等方面引导学生进行详细的分析，这样的教学方式会让学生的分析能力有所提高，进而提高学生的阅读理解能力与逻辑思维能力。而这种能力的提高可以使得学生在学习数学的应用题时更加容易，头脑清楚，可以提高学生的解题准确度，培养他们思维的正确性，从而更好地促进学生对数学知识的学习。

（二）促进学生综合能力的提高

在新时期的小学语文教学中，教师不仅要注重对学生知识的传授，还要注重对学生学习能力与心理素质的培养，从而使学生成长为全面发展的综合性人才。由于小学生正处于身心发展的初级阶段，他们的心智还不成熟，对于接收的信息还缺乏一定的分辨能力，那么教师在进行语文课堂的教学时就要适时适当地渗透正确的思维与情感，使其树立起正确的人生观与价值观，从而使得他们的身心素质都得到提升，提高学生的综合能力。

二、培养学生语文素养的策略

（一）转变教育观念，引导学生自主学习

新课程改革提出了教师教学的新观点，即教师是学生学习过程中的引导者，要引导学生主体进行自主高效的学习，而面对缺乏一定自律意识的小学生来说，要让学生积极主动地进行学习，教师首先就要激发出学生的学习兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，在学习兴趣的指引下，学生的学习欲望与热情都会被有效地调动出来，更有助于学生学习效率的提高。因此，教师在教学时要以学生的兴趣激发为基本的教学动机，为学生的语文素养形成提供必要的条件。

例如，在教学课文《捞铁牛》时，教师就可以让学生以小组为单位进行自主学习，为了让学生在学习课文时具有一定的针对性，教师可以为学生设计一些问题让他们探索，如：①为什么要捞铁牛？②在捞铁牛前和尚做了哪些准备工作？③和尚是怎样把铁牛捞上岸的？由于小学生的好奇心很强，教师在提出了这些问题后，他们就会陷入思考与讨论中，从而在热烈的学习氛围中，学生的学习能力也会得到提高，他们的思维会得到发散，进而有助于学生语文素养的提升。

（二）丰富教学方法，提高学生学习效率

单一的教学方式很容易让小学生产生厌烦感，不利于学生的学习，因此，要培养学生的语文素养，教师就要结合不同的教学内容采用恰当的教学方法，从而激发学生的主观能动性，有效地提高学生的学习效率。

例如，在教学《桂林山水》时，教师就可以先利用多媒体为学生查找一些桂林山水的资料，然后为学生播放这些美景，小学生在课堂上看到这么优美的景色后，他们心情会变得舒畅，心理也会变得轻松。在这样的情境中，教师再引入教学的内容就会使得课堂的教学变得生动活泼，既可以提高学生的学习效率，还有助于学生审美能力的培养。

再如，在教学课文《买椟还珠》时，教师就可以让学生以讲故事的形式来学习，由于大部分的小学生都很爱听故事，教师让学生讲故事既可以锻炼学生的语言组织能力，又可以让学生体会到语文学习的趣味。并且，学生在讲解的过程中也会更为深入地理解课文的内容，体会到这篇课文的寓意，从而可以有效地启发学生的思想与情感，为其今后的发展奠定良好的基础，促进学生的能力提升。

（三）组织教学实践，促进学生学以致用

语文教学的一个主要目标是培养学生应用语文的思维解释生活中的问题，提高学生的学以致用能力。教师在语文教学中可以组织学生参与一些实践活动，让学生在参与中体会到乐趣，从而提高学生对语文学习的认知，提高学生的语文素养。在组织实践活动时，教师要充分考虑到小学生的实际认知能力与学习情况，以免学生的思维难以跟上教师的节奏，导致实践活动空有形式而无实效。

例如，在教学了《古诗四首》之后，教师就可以组织学生进行“古诗活动”。为了让学生积极地参与活动，教师可以放宽条件的限制，如可以让学生朗诵古诗，或是将古诗的内容进行适当的想象与拓展，编造成小故事。这样不限形式的活动会将学生参与的积极性都调动起来，从而有助于实现寓教于乐。为了让学生在活动中切实地提高古诗素养，教师可以设计一些简单的必答题环节，如让学生说出带“月”字的诗句，或者让学生背诵抽中的古诗等。这样的实践活动可以让学生在活动中应用古诗，进而促进学生的学以致用能力，真正地提高学生的语文素养。

总之，在新课标的教育教学背景下，教师要创新教学形式与方法，注重对学生语文素养的培养。教师在教学时首先要转变教育观念，引导学生自主学习；其次要丰富教学方法，提高学生学习效率；最后要组织教学实践，促进学生学以致用。进而切实地保证语文课堂的教学质量，促进小学生综合素质的提升与发展。

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[2]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写(教育教学刊)，2014年03期

[3]郭瑞.关于小学语文教学如何培养学生人文素养的思考与探索[J].课程教育研究，2013年23期