创新思维和计算机的整合

邵天会

吉林医药学院

创新思维和计算机的整合

邵天会

吉林医药学院

创新是现阶段的时尚的代名词，创新思维是指具有独创性、新颖性和有价值的思维。从改革开发到如今的创新创业经历了几代人的努力，无处不体现创新思维的价值。我们在短短的几十年的发展中取得今天的成绩和我们学习国外的技术、经验有很大的关系。但是，现阶段的环境下，我们必须提出新的要求：创新。一味的学习别人的经验已经无法突破现在的瓶颈，而教育又代表着一个国家的潜力和未来，在教学中进行着创新是每个教师的责任和义务，我在计算机教学中同样进行着点滴的创新。

创新；教学；计算机

计算机作为一门工具课程，从它的产生到普及经历了短短的几年时间，从新型学科到普及课程也存在了十几年时间，但是学校的讲课模式确很少变化过，尤其是在公立的高校。时代的发展，社会的进步已经提出新的要求，传统的教学模式已经无法满足如今时代的需要，只能去改变计算机课程的教学思想和模式，而模式的改变需要经历思想的改变和行动的执行两部分。

一、传统教育观念的束缚

中国五千年的历史中，中国人民形成了浓厚的传统文化，从封建时代的科举制度到后期的考试。虽然有各自的选拔人才的优点，但是弊端也不可避免，尤其是在我们现在的教育中，教师单方面的讲述，学生死板的记忆，考试模式的单一性，考试内容的固定性，教材的单一同时决定了考试内容的出处单一。而考试评分模式和阅卷都有唯一的模式，这就是我们所谓的标准化考试，已经从我们80年代延续到现在，我们也被称为应试教育出来的学生。

考试的本质是建立一个相对公平的衡量标准，避免太大的因人而异的差距。标准化考试的特点：明确的测量标准，大范围的试题空间。进而考试的可信度高，适中难度的试题，试题区分度好等曾经被大众所认可。但随着时代的发展，网络的出现，标准化考试的弊端日益凸显：考试答案太过于固定。每个试题被要求只有一个明确的答案，独一无二性明显。但是这中模式只适合某些学科，比如数学，物理等理科考试，答案的唯一性体现了定理和公理的严谨性。但是有些学科不适合答案的唯一性，比如：语文中的阅读理解。我曾经在中学时做了一篇阅读理解，后来看到答案我百思不得其解，我勉强把自己的思维转变成答案的标准，但是后来在网上看到一篇文章，如果把文章的作者来做题，也不会做出试卷的答案。

计算机同样如此，计算机的程序只是为了某个功能而实现，但是现在的标准化考试要求程序答案的唯一性，这就造成学生在学习程序中思维的僵化，背答案的习惯。虽然在判卷的过程中，我们尽量进行分数点的调整，但是这是及其复杂的工作。而如果有同学写的不同的答案，虽然程序的结果是正确的，但是其他同学和老师会认为这是错误的。这种判断标准的取向会影响学生的学习思维，不仅仅是一个学科。学生为了高分，把自己的思想模块化，标准化，随时间的推移，学生失去了思考问题的能力，无所谓的创新思维和独立的想法。

学生的创作力缺乏，有个测试：测试人考查不同年龄的人，画了一个圈，让大家来谈对这个圈的认识，5-10岁的孩子说出10几种，而20岁以上的人只能说出几种，年龄越大说出的种类也越少。这个测试说明了人们思维的固化和传统思维的影响。相关的数据显示，人脑的开发程度只能达到15%，但目前的教育模式标准化培养让学生的发散思维得不到充分的开发和发展，反而阻止学生想象力的培养。

二、创新培养模式

1.大量阅读资料

学校往往制定几本通用的教材，这些经典的教材针对大部分同学学习基础知识是可以满足，并覆盖了大部分的知识点，但无法体现人才师教，比如计算机C语言中，我们一直沿用着谭浩强老师的经典课本，课本从十几年前一直被列为经典计算机教材，并且我们一直在沿用，但现在很多计算机知识随着硬件的发展已经开始落伍，并不适合现在的编程理解，我们需要让学生阅读大量的其他优秀的资料，包括国外最经典的最新的文献，尤其针对计算机是国外传过来的学科，正版的英文更能体现原来的知识体系。所以我们要打破原来的固定课本学习制度，让学生可以自由选择资料，针对个人的理解，老师可以推荐一部分资料，但不能强制。

2.营造开放式课堂

我们传统的讲课方式是教师在讲台板书讲课，学生在下面听讲，做笔记，老师会提问学生，没有老师允许学生不能随便发言，这种讲课方式不适合学生及时的反馈和教师对讲课效果的把控。

开放式课堂是我的一个思路。学生可以随时发言，针对问题随时提问，教师针对学生问题的质量决定是否进行展开和随时改变讲课知识的结构，结构的改变要引导学生进入完整的知识体系，而不是一味的只是就事论事。学生可以随时上网查阅资料，对老师讲授的内容进行质疑。特别针对计算机教学尤为重要，学生应该随时进行电脑程序调试，对老师的讲授内容进行及时的验证和理解。

3.计算机知识和实践应用相结合

计算机作为一门工具学科，重要的是应用能力，我们在做好理论的同时要注重实践的结合，用一个小项目进行系统的知识点的讲解，项目模块难度逐级加强，针对每个知识点进行特例的改写，完成系统的知识结构后，项目自然成功完成。让学生学完整个知识结构，有应用的成功经验和案例分析能力。

校企合作也是很好的途径，针对一些企业进行学生实习岗位的申请，在实习过程中，学生重要的是体会应用能力的提高和项目组之间的配合，项目整体的理解和完成。企业的需求和学校的培养紧密结合才是计算机知识应用的重要途径。

4.保持辩证的思维看事情

尽信书不如无书，在教学中体会颇深，我们每个人从本质来说都是学生，我们一生都要不断的学习，随着技术的发展，计算机知识的更新速度超过我们想象，我们所讲授的内容也要与时俱进，对教师讲授内容进行质疑，只有辩证的看待教学才能学到真知识，知识都是在辩论中产生真理，扼杀的辩论的可能性，就失去了知识的创新和求真精神，鼓励学生求真的同时要勇于放下教师的面子，很多老往往因为面子问题不敢让学生质疑自己的教授内容，这恰恰让学生无法提高自己，也无法进行更高的创新。

我对吉林市的几所所本科高校进行问卷调查，发放问卷300份，收回289份，除去28份无效问卷，有效率80%以上，问卷反馈几点要求：第一，学校应该提供相应的鼓励政策和奖励机制。高校教师尤其是年轻教师教学日常任务重，评职称的压力大，同时奖励机制跟不上，导致教师针对创新思维参与积极性不大；第二，专项资金不足。高校通常只针对科研基金侧重，而创新思维的相关具体基金投放目前没有实施，老师无法去获得更多的资金进行专项的研究和实践；第三，学生的积极性和兴趣性问题。学生更加倾向于近景成功的事情，比如一次比赛的得奖，奖项对于学生的奖学金，保研有无帮助，学分的情况，学生往往考虑更多的是这种情况。而对于创新教育学生看不到具体的近期效果，也无法估量自己进行相应的培训后能够改变多大，对自己的升学，就业有多少帮助。第四，社会以及企业的评价。社会普通的价值观点：一个学生是否有好的工作来判断一个学生的好坏，而不去关心是否有创新思维，社会的导向让学生，教师难以持之以恒的去完成一次实践，企业更是要求实际的操作性技能，对于一些创新的激励很少，如果有，那必须要出成果，能够转换为商业价值，但是对于大部分学生又比较难以实现，所以大部分是刚刚开始最后不了了之。调查问卷的回馈反映，我们要基于尊重现实的原则从现在做起，从我做起，以点带面，进行一次自我的思维创新活动。

随着素质教育的不断推进，创新人才需求的增大，创新思维也更加到人们重视，计算机领域应用创新思维也同步提高，但目前我们仍需要不断改进自己，从教师本身，教学方法，教学模式，逐步完善，只有做到知耻而后勇才能做到创新思维的真正践行。

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邵天会（1979-），男，汉族，山东威海人，吉林医药学院助教，研究方向：数据仓库及应用。