有效体育教学评价指标体系研究

马炳海

【摘 要】本文分析了有效体育教学的含义，阐述了有效体育教学指标构建的几个重要方面，为有效体育教学提供可行之策。

【关键词】有效体育教学；评价指标体系

有效体育教学要求体育教师遵循教学的基本规律，激发、促进和维持学生参与到体育学习之中来，在达到既定体育教学目标的前提下提升体育教学的效果。体育教学效果要求师生共同参与，掌握基本的体育技能，实现心理素质的提升，达到预设的教学目标。有效体育教学应该在质和量上都达到一定的标准。本文从以下几个角度分析有效体育教学指标评价体系的构建：

一、教师教学能力

首先，有效的体育教学离不开教师的完善的教学设计。在现代教育理论的支撑之下，体育教师应该用科学的理论方法和理论观点来分析教学的目标和需求，从而确定教学设计、解决教学问题，体育教师要根据教学活动的开展情况和在手的教学资源进行设计合理的教学活动，从而实现教学成果的最优化。教师要让教学设计符合学生的认知发展规律、运动技术掌握进程这两个目标，这就意味着教师在教学过程中一方面需要考虑学生的学段、年龄、性别和体育基础技能，使得学生的体育学习能够经历从易到难、从直观到抽象的逻辑发展过程；另一方面则要思考运动技能掌握的基本规律，将泛化、分化、巩固和自动化四个阶段有效地衔接到一起，在每一个教育阶段教师要进行细致地教学安排和教学实践。

其次，教师要进行有效的课堂管理。良好的课堂管理需要教师对课堂内外的环境因素和人际关系因素进行协调和完善，创造能够吸引学生的教学环境和教学活动，从而实现体育教学的目标。有效的课堂管理可以从课堂管理时间和课堂管理次数体现出来。两者是指教师在课堂上强调和教学活动无关的课堂事务管理的时间和次数，是获取和观察教师管理课堂频次的重要途径。

最后，教师要重视教学评价的重要作用。教师需要学生在课堂上表现出的客观状况和教学信息来评价课堂教学效果和学生学习情况，教学评价的主要目的是提升教学的质量和效益，从而全面提升学生的发展。教师要学会运用多种多样的评价方法来评价学生，做到公正、客观、宋及时、有效。教师的评价应该在鼓励学生参与到体育教学和体育锻炼中起到积极的作用，教师要将定性评价和定量评价结合起来运用，用具有激励机制的教学评价方法来引導学生逐步提升体育学习能力。

二、教学内容

第一，教师要把握教学内容的量。教师在每节课教授给学生的教学内容要总量适中，这是实现有效体育教学的一个重要前提之一。如果教学内容过多的话，那么学生难以短时间内消化，如果教学内容过少，那么体育教学的目标难以实现，学生也难以掌握体育项目技能、强身健体、愉悦身心。一般来说教师确定的教学量如果能让80%的左右都接受和完成，那么就是适当的。另外，教师应该让教学内容有效、量多。体育教学是一项真正能够促进学生身心健康，提升学生对社会的适应能力的教学内容，教师应该选择那些具有较强迁移性的教学内容。

第二，教师要把握教学内容的度。体育教学中选择的教学内容应该符合学生现阶段的体能基础，教师在安排和选择教训内容的时候应该考虑到学生的接受程度和体能状况，每节课消耗的体能不能过多也不能过少，每节课的教学内容至少应该能够让70%-80%的学生能够接受，教学在选择新旧教学内容的时候应该秉承前后承接的原则。教师选择的教学内容还要具备符合学生认知基础的特色，体育教学的内容应该能够让学生所理解，使得学生在了解到教学的目的、价值和动作要领的基础上以积极的态度和良好的欲望参与到教学环节之中来。最后，体育教师选择的教学内容应该具有时代感，体育教学应该和时代接轨，在条件允许的情况下应该将社会上一些流行的运动项目引入到体育课堂之中来，对于那些已经被时代所淘汰的、不符合时代要求教学内容要尽快从体育课堂中剔除出去。

三、教学效果

首先，我们可以从学生参与的情况来考虑教学的效果。学生平均练习的次数和时间能够直接的表明学生能够的参与力度。有效的体育教学指标体系构建应该将这两方面的内容考虑其中，对某一单元的学习中学生的学习次数和学习时间进行统计。其次，我们可以从学生的技能掌握状况来评价教学的效果。学生能否熟悉、了解和自如地运用运动技能需要教师对其技能掌握状况进行评价之后才能确定。学生平均动作完成的次数、学生在比赛中运用技能的次数以及学生掌握的体育技能的种类可以大体上反应学生的技能掌握状况。再次，我们可以从健康促进的力度来评价体育教学的效果。学生通过体育学习是否实现体能的发展和健康水平的提升是健康促进要考核的重要内容。学生在每次运动中的体能负荷、学生身体素质的提升度、学生平均的受伤率可以反映健康促进的效果。如果在体育学习中学生的体能负荷越中、身体素质提升的越明显而受伤的概率越低，体育教学健康促进的效用体现的则越明显。

四、师生交往情况

师生交往是指教师在课堂交往中和学生之间用语言和非语言符号进行信息沟通和情感交流的过程。师生之间的交往可以通过教师的指令、提问、鼓励、赞扬、暗示、评价以及学生询问和应答来体现。具体来讲，师生之间平均交往次数、平均交往时间可以体现师生交往的质量和数量。另外，心理促进作用也可以体现。指学生在体育课中因神经系统承受一定强度的刺激，使之引起的紧张和兴奋，导致所承受的心理负担以及随之产生的心理改进状态，包括“学生平均注意力”、“学生平均情绪状态”和“学生平均意志表现”三个指标。

总而言之，有效的体育教学在内容上涵盖了效果、效率和效益三个方面，其目的是为了实现学生的全面发展和进步。有效体育教学应该秉承全面性、系统性、有效性、可行性等原则开展，需要在体育教学中秉承全新体育教学理念。我们需要从教师教学能力、教学内容、教学效果、师生交往情况几个方面来进有效体育教学评价指标体系的构建。

参考文献：

[1]乔建中，陶丽萍，张丽敏等.我国有效教学研究的现状与问题[J].江苏教育研究，2013