浅议紧扣课程标准指导学生识字写字的体会

田彩雯

《义务教育语文课程标准》关于识字与写字明确规定：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点”“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。在第一学段要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。

为落实课标的要求，笔者在写字教学中既继承传统写字教学的优势，又尝试探索不断促进学生识字写字能力发展的途径和方法，在继承中不断发展创新。具体做法如下：

一、通过丰富多彩的语文实践活动，激发学生写字兴趣

结合小学生身心发展特点，利用灵活多样的教学方式和活动，调节学生的心理与生理机能，使学生对识字写字有一种企盼，产生浓厚的兴趣。

1.创设情境，给字配画

把写字教学与画画结合起来。一年级所学汉字大部分是象形字，会意字，而它们与画密切相关，因此教学中注意引导学生在学习过程中，通过写汉字、画画，产生对汉字的浓厚兴趣，老师充分利用教材这一课程资源，创设情境，激发写字兴趣。如教材提供的“字与画”单元，透过教材，可感悟到中华民族几千年的文字演变史，原来方方正正的中国汉字，竟然源自那样鲜活、灵动的自然生命中，这令学生充满了好奇和欢喜，让学生通过写字画画去感受中国的汉字，激发写字的兴趣。如，学习了“日”字，让学生画太阳，学了“家”字，让学生画自己的家，画画自己的全家福等，使学生在写字画画的情境中，感受汉字的音形义。

2.学生自主设计作业，激发主动写字的愿望

把作业设计的主动权交给学生，自主选择作业，练习有弹性，给学生自主选择的空间，调动学生主动写字的积极性，使写字作业成为学生创造的园地。如，老师放手让学生把课文中要求写的字写在纸上，作业的形式不限。学生写字的积极性被调动起来了，有的学生觉得自己写得好，可以少写，有的书写慢，可以逐步提高要求，有的学生写得快，喜欢写，可以多写几个，有的觉得没写好，也可以多写几个。有的学生用不同颜色的水彩笔（铅笔）写上不同的字，有的学生还在字的周围画上自己喜欢的卡通人物、动物、树、房子等，有的学生在写过的字下面画了许多空白的小田字格，准备下周学了新的汉字再继续写。这样，学生不觉得写字烦、苦，而是在创造美。又如，每学一篇课文，我就鼓励学生根据课文内容写字，如写儿歌、写几句话等。学了《我长了一岁》学生这样写：“花儿，花儿，看见我不要害怕，我再也不摘你了，我长了一岁。同学，同学，看见我不要跑远，我再也不给你身上打泥土了，我长大了一岁。”学了《老树的故事》，有的学生的作业是这样的：“老树的童话：老树，老树，你在给小鸟讲故事吗？为什么你的枝头还迎来了这么多的音乐家？老树，老树，小鸟给你唱的什么歌？歌声是不是有春天的童话？老树，老树，你的叶子为什么这么绿，多少小朋友在你的树下做游戏？老树，老树，让我们一起歌唱吧。”这些孩子们自己创作的作业，应用性强，能使他们具体感受到写字的价值，因而主动写字的愿望强，兴趣浓厚。

3.展示交流，培植自信，鼓励进取

只要求学生写好字而不给他们展示的机会，他们的兴趣会下降。开展写字展示交流活动是向学生提供机会和舞台，展示写字的成果，学生从中会不断获得成功的愉悦，体验到写字的乐趣，在这一过程中既培植了自信，又可以互相取长补短。如，比一比哪一小组写的字最规范，评选小小书法家，让学生真正体会到写字其乐无穷。我们还指导每位学生建立一个积累本，用于认字写字。内容有课内外认识的字，用认识的字写话等。每周组织展览比赛，作为学生语文学习过程评价的一项内容。学生对这项工作兴趣很浓，不但使学生有了积累资料的习惯，认识的字也如滚雪球般越来越多，还培养了学生认真写字的习惯。

二、示范引导，严格训练，培养习惯

语文学习讲究潜移默化，对低年级学生的写字指导，教师的示范，教材中生字的书写非常重要。这一传统的识字写字教学的优势要继承和发扬，基于这种思考，在实践中，我做了以下尝试。

1.发挥范字的作用，指导书写

教材中每课都有5～6个字要求学生会写，教学中老师首先采取听读识字、随文识字、游戏中识字、看图识字、猜认识字、字理识字、电脑识字等识字方法认字。目的是使学生整体感知，记住字形，把字写正确，而不做过多的字形分析。进而指导学生在田字格里规范写字，老师向学生示范书写每个字的全过程，对学生循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使学生掌握正确的写字姿势——写正确、端正、整洁。

2.注重利用教材每一课的描红和田格练习写字

由描到摹，由少到多，指导学生把字写对、写工整、写美观，指导过程到位。教师要课堂巡视，及时纠正，小组内评价，帮助个别学生。

3.注意培养学生养成良好的写字姿势和习惯

组织各种写字实践活动，如，记住写字要做到“三个一”，对照教材中学生写字图，同桌同学互相纠正姿势，全班评议等。我深感，只有在老师的严格要求和反复指导下，学生才能逐步养成良好的写字习惯和姿势。

4.保证写字练习的时间

每一篇课文均安排至少一课三时的写字时间，有时随课文进行写字练习，分散写字难点。一至两周安排一次写字展示交流活动。

三、自主探究，合作交流，培养学生写字能力

写字教学对孩子来说本身是一件较枯燥的事，如果只是让学生听、观察老师的指导再自己练写，他们会感到乏味，实践中，我将新课程的理念运用于写字教学中，在探索中感到让学生先交流这个字该如何记和如何写，交流每一笔或每一部件在田字格的什么位置，描红或临摹应注意什么等，学生的字就写得规范、端正。特别是全班、小组的讨论对每个学生的启发很大，如果只观察老师或书上的范字而学生不讨论交流，则写字效果不佳。目前，这样的写字指导方法深受学生喜欢，但是也存在着费时多的问题。随着今后写字任务的逐渐增加，如何把教师和教材的范字与学生的自主探究写字有机结合起来，且省时高效，是我们要研究探索和实践的问题。

编辑 王团兰