留守的天空需要更多阳光B

孙宇飞

很荣幸能有这次机会与各位同行就关爱农村留守儿童这个话题进行交流，我交流的题目是《留守的天空需要更多阳光》。

一、他们的故事

平度市蓼兰镇早在上世纪80年代就成为全国有名的“锅炉之乡”，当地百姓因此较早接触到外面的世界，思想异常活跃。随着社会的发展，农业机械化的普及和大量剩余劳动力的产生，很多家长为改变目前生存状况或为实现更高的自身价值，纷纷涌向城市经商、打工。到2011年，蓼兰小学累计有78名留守儿童，占当时在校生的8.34%。经过近一个学期的摸排了解，我们得知留守儿童的家庭结构大致分为两种：半留守型和全留守型。其中半留守儿童有16人，跟随母亲生活的占87.5%，跟随父亲生活的占12.5%。在调查中我们还发现，造成半留守儿童的原因主要有两种：其一，父母一方（或双方）在外打工，占94.9%；其二，父母离异，占5.1%。由于得不到完整的爱，这部分孩子的性格不够健全，自卑，脆弱，容易走极端。全留守儿童有62人，其中，跟随爷爷奶奶或外公外婆生活的占93.5%，隔代的溺爱、百依百顺让这部分孩子变得懒惰、自私、习惯差、独立性差；还有6.5%的孩子跟随其他亲戚一起生活，在这种环境中成长的孩子亲情淡漠、我行我素、没有约束感、纪律性差。大部分全留守型家庭的监护人只能满足孩子的吃饱穿暖，养成教育、情感教育、学习指导、心理疏导几乎是一片空白。

一个缺乏爱的孩子，怎会幸福？一个在孤独中长大的孩子，怎能生发出对他人、对世界的爱？正处于成长发育关键期的他们，缺少了父母在情感上的关注和呵护，缺少了父母在思想及价值观方面的引导和帮助，极易产生价值观的偏离，由此导致个性和心理发展异常。事实上，这部分孩子在学校的表现也确实令人堪忧，经常无故旷课，学习习惯极差，喜欢搞小团体，接受不了老师的批评，批评重了就扬言报复老师，甚至还出现过极端行为，2005级四班的张××曾经就因为老师的批评要跳楼自杀。留守儿童，已成为父母之痛、家庭之痛，更成为教师之痛、学校之痛。

二、学校的责任：一个都不能少

教育公平是社会公平的基础和体现，教育公平不是一句口号，而是具体的行动。对于学校和老师，教育公平就是不放弃任何一个孩子。所以我们提出：“让每一个留守儿童得到更多的爱”。正因为他们的天空曾经布满乌云，他们才更加需要老师的爱，需要学校的爱，让爱来为他们驱散阴霾，让他们能享受到温暖的阳光。为此我们提出了三个目标：

1.让每一个留守儿童都享受到最优质的教育。

2.让每一个留守儿童都得到老师更多的关爱。

3.联手社会，共同关注。

为了让行动更加深入，研究更有实效，帮扶更有力量，我们决定以科研为抓手，确定研究课题为“农村留守儿童关爱机制研究”。2011年，這一课题被确定为青岛市教育科学“十二五”规划重点课题。

三、行动：让留守儿童有爱不孤单

1.爱心妈妈“一对一”帮扶

留守儿童最需要、最渴望的，就是爱。为了弥补他们缺失的父爱、母爱，学校决定，为每一个留守儿童都找到一个爱心妈妈或爱心爸爸。学校将获得的资料进行了详细登记，然后分门别类，建立留守儿童个人档案，把每一个留守儿童通过“一对一”帮扶的形式分配给每一位教师，确保学校的每一个教师人人有关爱对象，人人有关爱计划。为确保工作的顺利进行，学校还将这项工作纳入教师的业绩考核。每一个班主任和任课教师要不时翻阅档案，对帮扶孩子的情况做到了如指掌，为与留守儿童进行心灵的沟通奠定坚实的基础。在每年暑假、寒假开展的“万名教师访万家”活动中，“爱心妈妈”和“爱心爸爸”都要到孩子家中送温暖、送鼓励。在校内，我们设立了“留守儿童之家”，留守儿童可以利用课间操和课外活动时间，在这个“大家庭”将自己的困惑和难题向“代理父母”倾诉，以得到“父母”及时的管理和引导，通过这种“及时雨”式的关爱，让孩子的身心健康发展。

2.“三多”行动全员关注

“三多”，就是“多看一眼，多问一声，多帮一把”。对于那些愿意主动和老师交流的孩子来说，老师更容易知道他的思想动向。很多的留守儿童是内向甚至是自我封闭的，这就需要我们教师多看一眼，便于发现问题；多问一声，便于了解原因；多帮一把，便于解决困难。在我们学校，“三多”原则适用于全体员工，不管是一线的教师还是后勤的职工，不管是不是自己帮扶的学生，都要去多看一眼，多问一声，多帮一把，全员关注。

我们认为对留守儿童的关爱不应该只是一个时段的问题，要有一个长效的激励机制和较完整的教育体系。虽然课题已经结题，但是我们会把这项研究工作坚持下去，给予留守儿童更多的关爱，使留守儿童和其他儿童一样在爱的蓝天下健康快乐地学习、成长，呈现出不一样的精彩！

编辑 孙彦君