如何上好练习课

周磊

最近在听课时，常常发现有的老师在上练习课时存在一些问题。如：目标不明确，为了练习而练习，针对性不强，课堂不注重反馈，不讲究效率等等。那么如何上好练习课呢？下面我从备课、课堂实施两方面和大家交流：

一、备课

（一）明确目的，制定目标

首先弄清本节练习课是以巩固知识为基础的巩固型练习课，还是以沟通知识间联系，提高能力为目的的综合型练习课，还是以收集整理、分析、展示学生作业、考试中的常见错误为材料的讲评型练习课，然后依照确定的练习课的类型制定教学目标。

（二）习题灵活多样，针对性强

有的老师在上练习课时，就是把书中的练习题依次讲解，不分主次，平均用时。久而久之，会降低孩子对数学学习的兴趣。练习课中的习题应具有针对性，形式灵活多样，比如易混淆的，容易引起思辨的，稍稍有些难度，伸出手够一够能摸得着的。

二、课堂实施

（一）给学生充足的做和思考的时间

有的老师总怕学生出现问题，什么都要讲在学生的前面，造成学生参与的积极性不高，加重了学生的依赖心理，没有深入的思考过程，那么学生的能力培养从何而来？作为老师，也要经常反思自身的教学：是否给了孩子足够的空间去成长。

（二）参与度要面向全体

低年级的学生注意力集中的时间不长，所以老师除了在教学设计上下功夫，教学方法也要不断调整，有所改进。比如，孩子在读题时，由于孩子们认字还不全，很容易因为跟不上而溜号，那么就让孩子用小手指着我们正在读的题，教师巡视的时候就能关注到溜号的学生。对于做对的学生，采用个人加分的形式给予鼓励，采用小组加分的形式进行比赛，对别人的发言给予补充，既提高了听课效率，也培养了班级同学认真倾听别人发言的好习惯。

（三）善于寻找身边的资源

1.从课堂的生成中抓资源

课堂中我们要随时关注每一个孩子的思维过程，要善于发现学生生成的资源，把好的方法拿出来，充分地表扬，激发每一个孩子都向他学习。把错误也挑出来，让其他的同学进行辨析，并分析错误的原因。这样孩子们做题时就会格外小心，生怕犯类似的错误，另一方面被挑出错误的同学也会印象深刻。

2.从作业中找资源

我们要善于利用作业中的错误，作业中的错误有一些是学生存在的共性的东西，我们要追究错误的原因：是老师在课堂中的某个环节出现疏漏，还是对学情了解不够，或者是薄弱环节处理得过于草率，没有深入讲解。找到根源后，我們再进行深入的讲解，进行弥补。

编辑 张珍珍