农村小学英语教学中两极分化的缘由及对策

杨新华

小学阶段的英语教学主要目的是为学生发展综合语言运用能力打下基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。农村小学一般三年级起开设英语课程，这对推动农村基础教育的发展，培养全面发展的人才，具有十分重要的意义。但是，农村小学英语教学中，英语成绩两极分化现象是普遍存在的问题。所谓学生英语成绩两极分化就是指：有些学生在学习英语的过程中积极主动，学习兴趣高、效果好；另外一些学生则对英语毫无兴趣，在教师和父母的逼迫下被动地学习，学习效果差强人意。所以我们对农村小学英语教学中成绩两极分化问题的成因进行认真的研究分析，以便采取措施，降低分化程度，培养农村小学生学习英语的兴趣，促进学生语言学习和交际能力的增强。

一、农村小学英语成绩两极分化成因分析

1.对农村小学英语教学重视不够

农村小学一般从三年级起开设英语课程，但是目前农村小学的办学条件有限，教学资源匮乏，教学管理相对落后。农村小学对英语教学不够重视，上到个别学校的校长和主管领导，下到一部分一线的英语教师，都还没有真正理解英语教学在推动农村基础教育的发展，培养全面发展的人才的重要意义。再加上农村学生家长对英语的学习没有正确的认识和足够的重视，这些因素造成了学生对英语学科的不重视。刚开始接触英语时出于新鲜感，大部分学生能积极主动参与英语学习过程，学习兴趣较高，效果也好。升入五、六年级后，英语课堂再也不是新鲜的事物，部分学生对英语的学习失去了兴趣和信心，只能转变成在教师和家长的逼迫下学习，成绩自然就会很不理想，这样一来两极分化的现象就形成了。

2.学生自身缺乏良好的英语学习习惯和科学学习方法

农村小学的学生没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，认为英语学科在小学是副科，没有语文、数学重要。因此不能把学习英语看作是他们的愿望和需要，从心底里不看重这一学科，在学习中养成了极不好的学习习惯。在这样的学习习惯驱使下，更难以养成行之有效的学习方法。例如，我所教授的班级里45人，50%的学生学习英语没有养成勤奋刻苦的学习习惯，相反养成了等待、依赖的习惯，其中包括一些语数成绩优秀的学生；90%的学生课前不预习、课后不复习，只等老师讲授，只完成简单的抄写作业，只靠抄袭完成有针对性、难度大的作业；80%的学生没有学习方法，不注重在相应的情景下学习，全靠死记硬背，课堂活动也不能积极参与、全身心投入。而农村学生学习英语最突出的一个问题就是几乎所有学生害怕张口，害怕用英语表达，害怕出错。其实农村的学生本身相对城里的孩子语言表达能力就弱，越不敢张嘴，就越不会读，恶性循环下去，形成“哑巴英语”，失去了语言学习的真正意义。

3.师资力量薄弱，英语教师任务繁重，不能因材施教

农村小学英语教师的配备严重不足，部分学校没有专门的英语教师，或者一个学校只有一位英语教师。通常一位教师要跨越好几个年级甚至一天要到不同的学校去上课。教师的教学任务繁重，再加上班级中不同学生的学习水平和学习能力差异较大，课堂中的表现也大不相同。英语教师为了抓紧时间完成教学任务，课堂上会不自觉地把对话训练、单独表达的机会让给了基础好一点的学生，以便整个教学过程的顺利进展。但这样一来，教师在课堂教学中往往忽视了学困生，这些学生感到被老师冷落。长此以往，这些学生英语学科的积极性就彻底消失了。

二、预防和降低小学英语教学中两极分化问题的对策

1.加强教师专业知识和技能培训，建立和谐融洽的师生关系

农村小学英语教师老龄化比较严重，一部分教师是“半路出家”，在专业知识和教学技能上需要系统而持续的培训。只有教师加强理论学习，掌握课改的实质和精髓，才能真正做到以新理念指导教学工作，才能适应课改要求，适应学生发展，才能更好地胜任本职工作，真正作到因“材”施教。就一堂课来说，要紧紧抓住学生的心，让所有学生都精力集中起来，人人都有所收获。温馨和谐的英语教学氛围，融洽的师生关系，有生命力的课堂教学是保持学生英语学习兴趣的前提。如果师生关系和谐、亲密，学生在心理上对该教师产生好感，往往也会喜欢上这位教师的课。

2.因材施教，激发学生英语学习兴趣，培养学生良好的学习习惯

面对有限的英语教学资源，面对学习成绩、知识基础不同，个性特点不同，学习能力水平不同的学生，面对严峻的英语教学现实，我们农村小学英语教师身上的担子不轻。要想改变这一窘况，我们必须因材施教，实施分层教学。首先可以根据学生的学习基础和学习能力以及个性差异，适当划分层次，制订不同层次学生的培养目标，有的放矢地进行教学，使每个学生在原有的基础上得到尽可能的发展，这样可以更加有效地防止两级分化的产生。比如，在阅读课文对话时的提问，就可以设计不同难度的问题，简单的留给后进生回答增强成功体验，理解性问题则可以让基础好的同学尝试。也可以通过小组活动，让学生按能力大小分工合作，使每个学生都能得到实践的机会。这样做，必然会激发学生对英语学科的兴趣。教育家陶行知先生认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。学习英语也是一样，学生只有对英语有了浓厚的兴趣才能促进他们对英语单词、对话和兒歌的理解和记忆，使学生在学习过程中享受到英语的乐趣，进而取得学习的成功。激发学生兴趣不但使师生在愉悦的心境中学习，而且也是防止两级分化的一种有效的手段。在教学中，以下几个方式很好地激发了学生的兴趣：

1）英语生活化——随时随地使用英语与学生互致问候，创设贴近生活的英语学习情境；

2）英语趣味化——根据教学内容自编英语chant歌曲和童谣等；

3）英语表演化——根据教学实际定期开展英语短剧表演、英语配音大赛等。

这些方式给教学带来较好的效果，也让更多的学生变被动学习为主动学习，大大激发了学生学习的热情，有效地防止了分化。

3.加强学生学习策略指导，培养学生自主学习能力

农村小学英语学习途径有限、资源有限，而从当前课堂教学存在的问题来看，英语教师偏重于“满堂灌”教学。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。在英语教学中，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习成绩效果十分重要。