如何提高学生在文言文中的阅读能力

许文杰

文言文是中国传统文化的结晶，是中国文化的重要载体，中学生学习文言文中的优秀作品，可以了解其中的民族文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优良传统。同时，文言文阅读是每个中学生的必修课，文言文因其物有“文言文”形式，给学生阅读带来了很大的语言障碍，使得大部分学生“望文生畏”。在教学实践过程中得到了一些体会，具体如下：

一、诵读是教学基本

“诵读”是千百年来人们从学习文言文实际过程中总结出来的，行文有效的好方法，古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”可以说，诵读是学习文言文中的一把钥匙，除此别无他法，但在诵读时应该注意句读，注意去理解它的意思，而不是死记硬背，在理解的基础上反复地读，通过口、眼、脑三条渠道，课文的内容和意旨，随之融化为学生自己的知识。

二、古文教学融入现代意识

不少学生认为文言文难懂、难学。无疑，文言文的确比我们常用的现代汉语难懂，但它的许多有生命力的东西，仍然活跃在现代汉语中，仍被我们所熟知、所运用。因此，教师如果在教学中融入现代意识，在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣，难以忘记。例如，我们现在常用到的成语，学生可能不知它是怎样来的，它本来的意思是怎样。其实，成语大多源于古汉语中，它包含着丰富的古汉语知识或历史知识，如“人为刀俎，我为鱼肉”出自《鸿门宴》中的“如今人方为刀俎，我为鱼肉”，其古今意义不同，教师在教学中就可以作对比分析，这样学生的兴趣何愁不来？分析古今异义现象，可举《鸿门宴》中“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻”的“婚姻”，现在“婚姻”的意思为因结婚而产生的夫妻关系，如放在原词中就令人费解甚至闹笑话了，其实这里用的是古义——“儿女亲家”。这样学生平时常用的词语经教师略一点拨，学生就会感到新鲜，有兴趣，自然也会有学习热情。

三、系统整理，掌握一定数量的词语

严格说来，要具有独立阅读哪怕是教浅易的文言古籍能力，单是读了百多篇，背熟50～60篇短文还是不够的，这就是要求我们采用科学的教法，使学生掌握阅读一般古籍所必须掌握的文言句式和常用词语。文言句式并不复杂，教学中容易解决，本文只就词语方面来进行一些探讨。这里首先解决的问题，是到底要掌握多少文言常用词语。文言常用词语的1350个左右。而在这些词语中，学生有500多个，实际上要着讲析的只有800多个，这就说明即使是阅读《孟子》这样的古代哲学著作，在文言词语方面着重讲析800多个也就够了。对这些常用重点词语的掌握，要使学生熟悉它，读后能举一反三，单是上课讲解是不行的，必须在一个单元结束以后，指导学生进行系统的归纳整理。

四、让学生轻松愉快地自主学习

首先，让学生自己结合注释，在自读的基础上，把握大意，在自由轻松的氛围下，你一言，我一语，用自己的语言话说“文言文”，要求每个学生都动口说，不把自己置身于“文”外，达到自行疏通文义的目的，同时让学生喜欢上文言文。其次，让学生对自己不能理解的字、词、句可借助于工具书进行自我解答，也可同学间交流，讨论或与老师商议解决难问题。

五、兴趣是最好的老师

兴趣是成功的一半，有了好的开头，后面的教学要在教师的指导下，设置诱发性问题教学情境，激发学生主动探知的欲望，将学生的学习兴趣维持下去，从而保证课堂教学的高效。

第一，老师要积极诱发学生学习文言文的兴趣。教师一定要注意，利用教材吸引学生，如选故事型的短小精悍的文言语段，像成语故事、寓言事故、神话故事等，学生在对故事内容有所了解的基础上，更易学，也更好学，并从中受到教育与启发，让他们觉得学文言文不难，并且很有益处。

第二，课堂上创造条件，使得每个学生都有发言的机会。在文言文课堂教学中注意营造一种学习氛围，如课前3分钟活动——文言故事大比拼，要求学生课外搜集，课堂上展示，可背可说（先原文，后译文），然后粘贴在班级的“文言小故事”专栏里，供大家课后阅读大量的课外文言文，课堂教学过程中，尽量以丰富的教学模式创设全新课堂，让学生有常学常新的体会，有时是现代版课本剧的编排，有时是背诵比赛，有时提知识抢答，有时是辩论会，在活动中学文言文，既轻松又有效。

第三，语文教师应通过自我的教学实践激起学生共鸣，进而感染学生、吸引学生，教师要善于调动学生的情感，设计恰当而富有启发性的提问，以动情的朗读引导，把学生带入“情感圣境”文言实词的积累，是解读“文言大厦”的密码，文言知识积累是解除文言阅读中“疑难杂症”的秘方。

总之，作为一名语文教师，我们肩负着发扬祖国优秀历史文化的重任，在平时教学过程中，要搭建课堂内外的平台，拓展学习空间，充分利用课堂，运用于课外，让学生学会举一反三，通过多种渠道的深入分析，明确阅读思路，训练学生理解和记忆的能力，提高阅读能力，在文言文的阅读过程中才能达到游刃有余，从而在不经意当中提高了学生的语文素养。对文言文的教学，我们必须在教学实践中积极探索，进行科学、人文、有效的教学设计，提高文言文教学的有效性，文言文教学一定会阳光普照，绚丽多彩。

（作者单位：江西省余干县古埠初级中学）