在课改中要认真抓好的几个关键环节

罗启蓉

摘 要：数学是一门理论性很强的学科，它有其独有的特点，就现有的初中统考学科中，我认为数学的课改推进最难，其中特别是新课教学，有些环节很不好组织学生进行探究活动。通过深入钻研教材，寻找学法，总算一定的体会，本文是本人认为数学课改推进的几个关键环节，如果教师在这些环节都把握好了，那课改要领就算掌握了。

关键词：数学；课改；方法

新课程改革似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课堂充满了活力。从学校开始课改至今，我们数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。我们先后到城郊中学听课，到泸州十二中去学习，到古蔺复陶中学去学习，听全国九大课改实验区的课和经验介绍。接受了很多新的课改理念和吸取了很多成功经验，我们就这样边学习边实践，边实践边学习。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转变到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性，由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考、勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思，应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。回顾我们的做法，个人觉得数学教师在实施课改工作中主要抓好以下几个环节：

一、认真抓好有效的预习

预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用。帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，近而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。不仅能储备知识，而且还可以形成他们的某些技能。在课前预习中，学生可以把老师即将要教授的内容提前思考，把许多的知识提前认识，也可以收集一些相关信息，提高他们收集和处理信息的能力。预习还可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课仅靠上课时获得知识记忆效果更好。那么教师应该如何抓好预习呢？首先，教师要向学生讲清预习的重要性，学生只有在了解预习的重要性后才可能去认真做预习。其次，教师每天都要提前编制导学提纲，学生结合导学提纲和导学案进行有效预习。教师的备课提前在前一天完成，并编写好导学提纲。学科组长每天放学时，到老师那里领导学提纲。上晚自习时学生把导学提纲写在黑板上，指导学生预习。导学提纲要做到知识问题化、问题层次化，有利于学生预习，如在教学二次根式的乘法时，我是这样设计导学提纲的：（1）浏览导学案，带着问题看书第6～7页；（2）再读课文，在课本上找出二次根式的乘法公式；（3）详细看课本例题1，并试着做第7页练习第1题；（4）写出二次根式的乘法公式，并详细看课本例题2，并试着做第7页练习第2题；（5）完成课文例题3；（6）完成导学案；（7）记录自己的问题并与你的同伴交流。最后，教师要抓好学生的预习，还要参与学生预习的检查。学生预习得好坏，直接关系到课改的效果，如果学生的预习不到位，第二天学生就无法交流和展示，探究活动也就无法开展，就只能由教师用讲解代替学生的合作学习。这时小组长的作用就要发挥出来。如果小组长检查不到位，教师要参与检查。

二、科学合理地组织学生合作探究

合作探究作为我校“三步四环”课堂教学模式的核心环节，它的成败，直接关系到此堂课的教学质量。合作探究的进行，目的是培养学生的团队合作精神和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。从而使学生从“要我学”到“我要学”的转变。在数学课堂教学中，合作探究的形式是让学生围绕一个或几个问题展开讨论，充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化，促使学生主动、开放地学习。

第一，教师课前精心准备学案，对合作探究的问题要具有代表性、针对性。我校的“三步四环”课堂教学法是以学案为载体的。学案制作的精细，直接关系到学生在合作探究时的效率。因此，教师在课前对学案的准备，要充分考虑到学生的能力，他们能否在规定的时间内通过探究就能把问题解决，努力使“优生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了”。因此，问题的设计一定要具有代表性、针对性、层次性，在这个环节，要求教师设计的问题要小，要能达到学生知识的最近发展区，还要注意与旧知识的联系。如在教学二次根式的乘法时，在探究新知部分，我是这样设计的：

通过上述探究可以解决上面4个问题：（1）二次根式的乘法公式；（2）公式存在的条件；（3）公式可以推广到多个根式相乘；（4）有系数的按照单项式乘以单项式的法则进行。学生完全可以顺利地完成学习，如果教师的问题导学设计过大，学生就没法完成相应的学习。

第二，合作探究过程中要有良好的纪律作保障。学生的合作探究可以2人一组，4人一组，或者更多的人为一组。在探究过程中，学生们展示讨论，各抒己见，对问题进行全面剖析。这时，难免有的学生借讨论之名，说笑玩闹，很长时间难入主题，秩序混乱。因此在合作探究过程中，各组纪律组长应充分发挥作用，在讨论问题的同时，不忘提醒同学们对纪律的遵守，尤其是学困生，对他们给予关注。其次，在讨论时，小组内的发言也应该有一定顺序，不能比声音大，这样才能保证学生全心投入合作学习活动中，达到良好的效果。

第三，合作探究过程中要有合理的时间作保障。除了教师在制作学案时要充分考虑合作探究环节中时间的安排，组织过程中也要深入合作群体中了解学生活动的进展，并及时指导，不宜患得患失，仓促收场。教师要参与到学生之中，了解不同水平学生探究活动的进程，要照顾到大多数。努力使学生通过合作探究达到解决问题的目的。

三、较为精当地适时点拔

在实施新课改过程中，精当点拨是必不可少的环节。教师应根据学生自学以及合作学习的情况，对本堂课的重点内容予以适当的点拨。精巧点拨，解除疑惑，突破难点。教师要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以疏导，在学生茫然困惑，不知所措时，予以点拨，使其茅塞顿开。如在教学三角形相似时，有这样一个题，如右图在Rt△ABC中∠ACB=90°，CD⊥AB，AC=6，BC=8，探究：（1）求CD的长？（2）求证：AC·BC=AB·CD。（3）CD2=AD·BD。（4）。第（1）、（2）问题学生很容易就能得出结果，但第（3）、（4）就不那么容易得出结果了，这需要点拨，如果不进行点拨学生是很难发现和得出结论的，实际上题中的第三个结论是由△ACD∽△CBD得到的，第4个结论可以作为公式来用，直角三角形我们斜边上的高分得的两条线段AD∶DB就等于对应的两条直角边AC2∶BC2。其结果主要是由射影定理的结论来比的。即由AC2=AD·AB和BC2=BD·AB两个等式相除得到，并且可以作为一个结论来用。通过点拨学生可以少花时间去探索，而且对于提高优秀学生的成绩也有帮助。况且前人的经验我们也应继承，也不是什么都有必要去探索。

总的来说，课改不是一朝一夕的事，博大精深，它需要一个较长的周期，所以我们要不断去探索，去总结，去解决教学中出现的困难和问题。只有在学中做，在做中学，在调整中完善，在完善中调整，课改工作才能取得实质性的进展。

（作者单位：四川省泸州市叙永县马岭镇第二初级中学校）