浅析初中语文阅读教学

李鸿鸿++王惠清

【摘 要】 阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径。

【关键词】 学习方式；以教师为中心；个性化行为

【中图分类号】G63.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要符合学生的方式。

一、创设良好的阅读氛围

教师应千方百计地营造宽松的教学环境，早读课成了学生的阅读天堂。每节早读的最后五分钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作（课本内外均可），并陈述推荐理由。这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为。

二、尊重学生的个性化解读

所谓尊重学生的个性化解读就是指在教学的过程中教师不要将标准答案引入教学，而是学生一起去探究阅读材料所传达出来的内容和情感。这样的方式才可以更好地尊重学生的个性，更好地促进学生的发展。如：《老王》有不少学生就不赞成老王这样的人生价值观。尽管他很热心，老实厚道、乐于助人。学生这样的认识有些异类，但是也为学生开阔的理性思维发展提供了可能。

三、养成良好的阅读习惯，让学生掌握阅读的基本方法

良好的习惯会让学生终身受益。语文阅读教学的一个重要目标就是让学生养成良好的阅读习惯。因此在教学中我们要重视对学生阅读习惯的培养，要让学生爱上阅读、学会阅读，让阅读成为学生学习与生活的重要部分。让学生能够根据不同的阅读目的来选择科学的阅读方法，这样更利于学生获取信息，更利于提高学生的阅读水平与思维水平。我们要养成边阅读边思考的良好习惯，并通过标记、注释、写读书心得与笔记等方式来将自己在阅读中的各种感悟与见解写下来。

总之，让学生能体会到阅读的乐趣，并享受这个过程，学会怎么样做到有效阅读，才能够提高学生的文学素养。

参考书目：

1.刘淼《当代语文教育学》高等教育出版社，2013

2.钱卫军《谈课堂教学有效性》教育理论研，2015