学校教师专业发展重在环境优化

高清东

【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-02

有专家指出：教师专业化是国家或社会对教师群体的客观要求，主要强调教师群体的，外在的专业提升，教师处于被动地位；教师专业发展则是教师主动适应职业要求，不断实现自我发展的过程，主要强调教师个体的，内在的专业性提升，教师处于主动地位。

从这个意义上说，教师专业化水平的不断提高有赖于每个教师的专业发展，达成每个教师的专业发展是教师整体专业化的重要保证。而一所学校的科学发展，绝不是仅仅依靠几个教师的专业发展，而是依靠全体教师的专业发展。因此，教师整体专业发展在学校科学发展中起着决定性作用。特别是在实施新课程，不断深化教育教学改革的当下和未来，教师专业发展或教师专业化更应当与时俱进，不断提升，这样，它们才能适应新形势下的新要求，才会更有效。

近年来，党和国家的高度重视教师专业化，采取了诸多措施推进其不断提高。基层学校和教师对教师专业发展也高极为重视，创造出了“自我反思、同伴互助、专家引领、课题实验，网络研修、行动研究、终身学习、教师成长记录袋以及教师发展评价”等具体的行之有效的方法、措施和机制，有力地促进了教师专业发展。但总的看，各校之间还不平衡。为了更有效地推进此项工作，就学校来讲，更应该侧重优化教师专业发展的环境。有了这种环境，造成了这种“势”，让全体教师在专业化上时不我待、只争朝夕；让教师在自己的专业发展上箭在弦上、蓄势待发。在这种环境中，必然是学校整体和教师个体实现双赢，学校科学发展和教师个人发展双丰收。

一、优化物质环境

优化以“温馨适用”为中心的物质环境是教师专业发展的基础条件。

首先，不断优化基础设备设施环境。学校要舍得投资，购买教师专业发展用的学科类、综合类书籍，订阅相关报刊杂志，设立专用的实验室、研讨室、影像录放室、微格教室、图书阅览室以及成果展览室等专用场所，让教师有看书学习、交流探讨、实验操作的地方，或通过了解其他教师专业发展的进展情况、成绩、成果、荣誉等，激发其专业发展的内动力。

其次，不断优化信息技术硬件环境。学校要为教师提高专业水平提供充盈耐用的信息技术所需的基础设备设施，配备方便的网络设备以及终端设备，配齐相关的信息储存软件及其存放设备设施，让教师可以充分地随时随地上网浏览、进修学习、搜集资料、录音录像、存放信息，相互交流、共同探讨、共享信息，使信息技术成为教师专业发展的可靠平台，成为教师专业化的重要保证。

第三，不断优化教研组（室）物质环境。学校要尽全力把教研组（室）打造成有利于教师专业发展的场所。在注重人际环境和心理环境建设的同时，学校集中存放和使用的相关设备要下放到教研组（室），方便教师使用。如教研组常用的电脑、照相机、声像软硬件设备、图书资料、专用报刊、专用橱柜等，并保持不断更新。以满足教师专业发展的不断需求。

第四，不断优化教师放松身心、休闲健体环境。学校要为教师建设必要的健身房、棋牌室、体育活动室、心语室、茶语室、宣泄室等基础设备设施，里面的用品摆设也应根据实际需要应情应景，或信息技术器材，或办公生活用品，或书籍书画，或鲜花绿草，或咖啡点心，让教师有疏解、宣泄、倾诉、健身、活动的地方，让他们感到温馨舒畅，愉悦欢快，疏解开心。为教师阳光健康地专业发展提供必要的条件。

二、优化人际环境

优化以“和谐友善”为中心的人际环境是教师专业化发展的外在条件。

首先是要优化学校领导和教师的人际环境。学校领导要体现出一种关怀、从容、大度和包容，要充分持久的尊重教师的人格和劳动，关心教师的生活和发展，并以制度和机制等硬性规定加以保障，让教师感到：学校可信，学校领导可亲，我为学校发展而专业发展有价值。

这里，主要做好三点：一是坚持“用脚拍板”，深入实际，深入一线，深入课堂，深入教师，有事同教师商量，密切与教师的联系，增强与教师的感情，让教师感到我就是学校的主人，我与学校和校长就是命运共同体，校兴我荣，校衰我耻，学校科学发展我应专业发展。

二是要把办学目标和理念转化为教师的理念和行动。管理上依靠教师，生活上关心教师，业务上支持教师，激励教师为实现办学目标饱含热情、奋发向上，深入持久的学习研究和追求专业发展；支持教师把办学理念转变成自己的教育教学实际行为。

三是坚持依法治校，民主管理。学校在处理重大事项和事关教师切身利益的问题时，都要依法办事，扩大沟通渠道，征求全体教师的意见和要求，坚持公正公平透明，坚持让全体教师有知情权、决策权、参与权，坚持对事不对人，妥善处理各种矛盾，疏通各种人际关系，消除教师对学校和学校领导的疑虑和猜测。特别注意和杜绝漠视教师，主观腻断、颐指气使，给教师心里添堵添气，造成不良情绪等行为。

其次是优化教研组（室）、同学科、同班任课教师的人际环境。这种关系的好与坏直接关影响到教师日常工作学习和专业发展的情绪，学校必须下大力气做好优化工作。工作重点应当放在教师之间友善互助和合作共赢上。每位教师都要从大局出发，从自己的切身利益和身心健康出发维护好这种人际关系，彻底的摈弃心胸狭窄、同行是冤家、单打独斗的自私做法，杜绝传耳过舌、互相拆台、互相鄙视等风气，建立互帮互学、互助互爱、取长补短、相辅相成、协同发展的工作关系，使教师在这种和谐友爱的氛围中共同获得专业发展。

三、优化心理环境

优化以“宽松健康”为中心的心理环境是教师专业发展的内在条件。

一是鼓励和支持教师满足自己的自我实现需求。自我实现需求是人的最高心理需求。教师的专业发展是教师自我实现需求的重要组成部分。因此，学校要鼓励和支持教师满足自己的自我实现需求。

首先，学校要切实加强师德工作，通过职业认知帮助或鼓励教师树立远大理想和抱负，从心理上和思想上认识到自己工作的责任感和使命感，提高师德修养的自主性和积极性，提高立德树人的主动性和自觉性。师德教育和修养不玩虚的，要从实际抓起，从实践做起，从切实备好课上好课，千方百计提高课堂教学的有效性，关爱学生，团结合作，不断提高自己的专业水平做起。让教师在思想和行为上深切感受到师德修养是自我实现需求的重要因素之一，体验通过加强师德修养提高专业水平的喜悦。

其次，要把学校的发展与教师个人的工作进步、专业发展、生活幸福紧密的联系在一起，把教师的专业发展与自己的切身利益紧密的联系在一起。要大张旗鼓的宣传为学校发展做出贡献的每一个人、每一件事，展示他们的先进事迹，以及取得的成绩和荣誉，给教师以正能量，营造一种奋发向上的舆论氛围和心理倾向；要对专业发展好，在教育教学上业绩又突出的教师在名誉、利益、晋职晋级上优先照顾，以增强所有教师的自我实现需求。

第三，教师的自我实现需求是一个漫长而艰辛的过程，在这过程中，学校要诚心诚意的理解、帮助和支持他们，及时的进行专业发展规划设计与改进，在时间、空间、物质、精神等方面给予支持，及时的解疑释惑，排忧解难，让教师不但在心理上感到非常托底、极为踏实，而且感到自己应该欣喜的工作，努力的提高专业水平。

二是下大力气减轻教师的心理负担。教师的心理负担主要来自于学校工作和家庭生活之中。就学校来说首先是减轻教师的没必要的或是过重的工作负担。在综合分析学校具体情况，分清轻重缓急的基础上，科学合理的安排各项工作，如合理处理好迎接各种检查填写的各种表册，书写的各种材料，这些表册和资料该简化的坚决简化，可写可不写的坚决不写。精简各种会议，可开可不开的坚决不开，该谁开的就谁开。以达到反馈矫正为目的，改革作业批改，采取教师全批或部分批、学生互批、学生自批等方式，减少教师作业批改量。在备课上，教学有一定年限的教师可写简案，新参加工作的教师要写详案，减少教案的书写量。灵活作息时间，取消那些形式的签到制，不限定坐班，取消强迫教师被动上班的做法。要组织教师工间操，开展丰富多彩的文体和社会活动，组织踏青郊游旅游，开展心理咨询的工作等，疏解教师心情，让教师有充足的时间、宽松的心理环境，心情愉快的去提高自己的专业水平。学校还要通过工会、妇女组织以及教研组关心教师生活，尽力解决教师的后顾之忧，方便教师生活，解决教师为生活忙忙碌碌而增加心理负担的问题。及时解决教师因家庭关系而产生的矛盾和问题，不要因为这些问题而影响工作，影响教师的专业发展。

三是给教师平台，让教师在实践锻炼中愉悦心情。学校和教师要树立这样核心理念：课堂教学是检验教师心理环境的重要手段；课堂教学是体现教师专业发展的重要渠道。

在这样的理念指导下，学校要把课堂教学放在极其重要的地位来推进改革，来作为评价教师重要标准，来作为衡量教师专业发展的主要标尺，来作为反应人际环境和心理环境的主要指标。支持和鼓励教师把自己主要精力、把自己专业发展放在提高课堂教学质量上。因此，学校要以课堂教学为平台，组织丰富多彩的活动，让教师们多展示自己、推介自己。通过展示和推介树立职业信念和理想，愉悦心情，进而反过来推动自己的专业发展，提高教学水平和能力。

教师要珍视学校给予的每一次实践锻炼的机会，利用课堂教学这个平台，把自己专业发展给自己带来的发展或教学变化展示给学校，展示给领导，展示给同行，展示给学生，来获得他们的赞许、指导和交流，进而获得愉悦的心情，欢快的情绪，以及进一步专业发展的内驱力。