技能比赛组织形式对高职学生的学习影响研究

房荣敏

【摘 要】本文通过研究发现，不论何种形式的技能比赛都对学生的学习产生了积极、正面的影响，但是比赛形式不同，对学生学习的影响也不同，甚至有较大的差别。校级比赛的效果优于国家级、省级比赛；团体赛的影响效果整体上比个人赛更好；纯动手型的比赛比理论加动手型的更能提高学生的动手能力；高职学生的自学能力较差，需要教师在学习上加强引导。

【关键词】技能比赛形式；高职；学生；学习影响

1 问题的提出

技能大赛是我国职业教育的一项重要内容，对于推进职业教育改革，促进职业教育教学质量提高，促使职业教育实现又好又快地发展具有重大的现实意义。技能大赛是如何影响学生学习的，如何组织技能大赛才能更好地促进学生学习是每个职业院校都面临的课题。本文所说技能大赛组织形式包括技能大赛级别、技能大赛的比赛形式、学生的参赛形式和技能大赛的内容形式等4个方面；对学生的学习影响则包括学习成绩、学习兴趣、自学能力、创新能力、团队合作能力、动手能力和理论学习能力等7个方面。

本文研究目的有两个：一是，研究技能大赛不同组织形式对学生学习效果的影响情况，即通过参加技能大赛，是否提高了对相关课程的学习兴趣、学习效果，是否提高了参赛者的学习能力和动手能力，是否促进了团队合作精神的培养。二是，研究什么样的比赛形式能更好的提高学生学习效果，以使今后举办的技能大赛形式更加完善，效果更好。

2 文献综述

在世界范围内，关于职业技能大赛的研究较为鲜见；在国内也不多见，相关研究一般以技能大赛对教育教学改革的影响居多，对技能大赛宏观层面上的研究也比较多见；只有个别学者对学生学习的影响与促进进行了研究。王军、林辉吉在《技能大赛对促进学生职业素养的影响力研究》一文中，对技能大赛要求参赛学生所具备的稳定的心理状态、规范的操作能力、团结协作能力、安全意识等职业素养方面进行了研究和分析。邬君芳、吴红静、黄丹在《职业技能大赛对我院护理专业学生的影响》一文中，介绍了技能大赛对该院护理专业学生的影响，主要表现在4个方面：充分调动学生的积极性；提高了学习效率；锻炼学生心理素质和增强团队合作精神；并未就技能大赛的形式对学生的学习影响作出专门研究。

3 研究结果与分析

2014至2015年，我们课题组针对石家庄职业技术学院、河北工业职业技术学院、石家庄铁路职业技术学院、河北工程技术学院等4个职业技术学院展开了调查，调查对象为在校参加过技能大赛的学生，共回收有效调查问卷414份。从总体来看，不论何种形式的技能比赛都对学生的学习产生了积极、正面的影响，但是比赛形式不同，对学生学习的影响也不同，甚至有较大的差别。

3.1 技能大赛级别对学生学习的影响

我们按参赛范围将技能大赛分为了校级、市级、省级和国家级4个级别。考虑到我国目前对技能比赛没有权威的级别划分，各个学校对比赛级别的认定不尽相同，我们将比赛级别按地域范围划分，不按主办方的行政级别划分；校级指某个学校范围内的比赛；市级指某个城市内部学校间的比赛；省级则是全省范围的比赛，而国家级指全国范围的比赛。各个级别的技能比赛对学生学习的影响结果详见表1。

由表格1可以看出一个很有意思的结果：市级、校级比赛对学生的学习促进作用更大。在回收的400多份问卷中，参加过国家级比赛的有19人次，参加过省级比赛的有30人次，参加过市级比赛的有57人次，参加过校级比赛的有191人次，校级比赛的参与数量远远超过其它级别的比赛。可见，虽然校级比赛级别低，但是其举办形式灵活、教师对比赛内容、比赛形式把控度高，对学生的影响范围大，其作用不容轻视。

3.2 技能大赛的比赛形式对学生学习的影响

我们将技能大赛的比赛形式分为纯动手型、理论+实践型两种类型，本次调查中分别有131、290人次参加。在这两种类型的比赛中，认为比赛对自己的学习有促进或提高的比例详见表2。

由表2可以看出，纯动手型的比赛对学生创新能力的促进、动手能力的促进明显高于理论加动手型的比赛；而对自学能力的促进、相关课程成绩的影响、其它课程成绩的影响方面，理论加动手型的比赛则优于纯动手型比赛；在学习兴趣、个人意志力、理论学习等方面，两者的影响相差不大。

3.3 学生参赛形式对学生学习的影响

学生的参赛形式分为个人赛和团体赛两种形式，二者对学生学习促进的比例见表3

由表3可以看出在提高创新能力方面个人赛优于团体赛，在提高自学能力、团队合作意识、课程成绩、学习兴趣、理论学习方面，团体赛均优于个人赛；而在提高个人意志力、提高动手能力方面，两者相差不大。在参赛人数上，个人赛和团体赛的数量分别为126人、298人，由此可以看出，目前职业院校对学生团队意识的培养非常重视。

3.4 技能大赛的内容形式对学生学习的影响

技能大赛的内容形式分为全部在课堂上学习过、部分学习过和没有学习过3种形式，该3种形式对学生学习的促进见表4。

由表4可以看出，如果比赛内容全部都在课堂上学习过，则对提高相关课程成绩、学习兴趣非常有帮助；如果比赛内容只有部分在课堂上学习过，则对提高自学能力、动手能力有更好的帮助；而如果比赛内容没有在课堂上学习过，则利于提高自学能力、创新能力、课程成绩、个人意志力并促进理论学习。由此可以看出学生们平时的学习能力比较差，学习需要老师多加引导，而如果产生了学习成就感，则会提高学生的学习兴趣。

3.5 赛前准备对学生学习的影响

赛前准备指指导老师是否对学生进行了集中培训，从表5可以看出，有赛前培训更有利于促进学生的学习和各种能力的提高。此项调查也进一步印证了第四项中高职学生自学能力较差、学习依赖性较强的结论。

4 结论

4.1 从本次调查可以看出，无论什么形式的技能比赛都会对学生的学习产生较大的促进作用，技能比赛不仅可以提高学生的课程成绩、学习兴趣，还可以提高学生的自学能力、创新能力、动手能力，有利于培养个人意志力；团队形式的比赛还可以提高学生的团队合作意识，直接促进学生的全面发展。

4.2 团体赛比个人赛更能提高学生的学习成绩和各种学习能力。团体赛中的分工合作能增强学生的团队合作意识和能力，在团体合作中又能产生思维碰撞火花，对学生开拓思路、改善思维方式非常有帮助。

4.3 高职学生自学能力较差，学习依赖性较强，学校一方面在课堂教学中应加强引导，提高学生的学习兴趣和成绩，另一方面应多举办各类技能比赛，通过比赛来提高学生的自学能力。

4.4 市级和校级比赛虽然级别不高，但是效果却比省级、国家级比赛更好。相比较而言，校级比赛的举办花费最少、项目灵活、内容更贴近学生的学习，效果又非常突出，因此每个职业院校都应多举办校级比赛。

[责任编辑：汤静]