英国开放大学树状课程体系研究

陈艳莉

(常德广播电视大学，湖南常德　415000)

英国开放大学树状课程体系研究

陈艳莉

(常德广播电视大学，湖南常德415000)

内容摘要：英国开放大学多通道、多出口的树状课程体系以其层级化、模块化的课程设置为学生提供多种学习路径选择；多层次、灵活化的学分认证体系为学生提供了更多的学习机会和更加灵活的学习方式；课程设置以学生需求为导向，体现出对学生职业发展的高度关注。其成功经验在建立课程库、成立学分银行、增强课程实用性等方面为我国开放大学课程体系建设提供了有益启示。

关键词：课程体系；英国开放大学；开放大学

课程体系构建是开放大学建设的核心内容，开放大学的课程体系应该区别于普通高校，体现开放大学开放的办学理念和应用型、复合型的人才培养目标，为社会成员提供更加灵活便捷公平开放的学习方式和多层次多样化的教育服务[1]。我国开放大学的课程体系建设不仅要总结电大30多年的发展经验，也要在结合我国经济社会发展和学生实际的基础上，学习和借鉴国外开放大学的成功经验。英国开放大学是目前世界上最成功的开放大学之一，不论在世界远程教育界，还是在英国国内高等教育中都保持着较高的教学质量和办学声誉[2]。本文以工商管理专业课程体系为例，研究英国开放大学课程体系的结构和特点，及其对我国电大课程体系建设的启发，以期为我国开放大学的课程体系改革抛砖引玉。

一、英国开放大学树状课程体系

英国开放大学(以下简称“英开”)层级化、模块化的课程设置充分体现了“以人为本”、“以学生为中心”的宗旨，满足学生的个性化需求。目前开设有学历教育和非学历教育各类课程600多门[3]，供学生自由选择、自由搭配组合，形成了一个多通道、多出口的树状课程体系(见图1)。

1．短期课程(short courses)。短期课程没有学术学分，学习者完全在网上学习，一般学习25—100小时，学习时间灵活，非常适合出于学习兴趣或提高职业技能目的而不需要学分证书的学习者。

图1　英国开放大学课程体系树形图

2．入门课程(access modules)。入门课程为30学分，学习时间为8个月业余学习，主要帮助学习者培养学习技能，树立学习信心，为上开放大学或未来的学习作准备。

3．课程模块(modules)。每门课程30—60学分，一般需要6—9个月的业余学习时间，课程从易到难分为一级(level1)、 二级(level2)和三级(level3)三个级别，分别对应FHEQ(英国高等教育资格框架Framework for Higher Education Qualification))4、5、6级和SCQF(苏格兰学分和学历框架Scottish Credit and Qualifications Framework)7、8、9、10级，相当于我国电大一年级、二年级、三年级的课程。课程获得的学分被许多其他大学认可[4]。

4．开放大学证书(Open University certificates)。需要60学分，1年业余学习时间完成，开放大学独立授予资格。主要是行业证书，关注多学科多层次，目前开设有会计学、管理学等七个专业。

5．开放大学文凭(Open University diplomas)。需要120学分，2年业余学习时间完成，开放大学独立授予资格。目前开设有数学教学(Mathematics Education)和护理科学(Paramedic Science)两个专业。

6．高等教育证书(Certificate of Higher Education)。需要120学分，2年业余学习时间完成，相当于完成荣誉学位课程的前三分之一，可继续学习基础学位、高等教育文凭或荣誉学位等课程。

7．高等教育文凭(Diploma of Higher Education)。需要240学分，4年业余学习时间完成，开设有工商管理、工程学等29个专业，相当于完成荣誉学位课程的前三分之二，可继续学习2年获得荣誉学位。

8．基础学位(Foundation degrees)。需要240学分，4年业余学习时间完成，开设有心理咨询、医疗实践等9个专业，相当于完成荣誉学位课程的前三分之二，可继续学习2年获得荣誉学位。

9．荣誉学位(Honours degrees)。需要360学分，6年业余学习时间完成，也称为本科或学士学位，全世界范围内认可。

10．综合硕士学位(Integrated masters degree)。需要480学分，8—9年业余学习时间完成，包括本科和研究生阶段课程连读，主要开设工程硕士专业学位课程。

11．特色课程(Featured courses)。一是开放证书(Open qualifications)。需要360学分，6年业余学习时间完成，学习者可以根据自己的学习兴趣和职业发展需要设计自己的证书课程组合，中途可以自由的改变专业领域和学习方向，体验多学科的知识挑战。二是MBA。需要180学分，3—7年时间完成，可以灵活的安排学习进程，取得硕士学位，全世界范围内认可。

二、英国开放大学课程体系的特点

1. 多通道、多出口的学习路径选择。英国开放大学学生对于自己学习路径的选择自由度大、灵活性高。每一门课程都可以单独注册、单独缴费。学生的学习可以从选择一门课程开始，每门课程的学分从10学分到60学分不等，大部分课程学分为30学分或60学分，只有少数课程会超过60学分，学生一般每年学习60学分[5]。每一门课程都有相应的学分和证书。学生可以从课程入口进入，根据自己的既有知识储备、学习兴趣、学习时间和职业发展需要等自由选择不同的学习路径，可以仅完成单科课程的学习，从课程证书出口结束学习；也可以选择继续学习，累积规定的学分，通往相应的行业证书、文凭或学位出口。

学生可以根据自己的意愿，设计个性化的课程组合。可以从数学、商学、法学、医学、艺术、自然科学、社会科学等各个学院选择自己感兴趣的课程，自由搭配形成课程学习计划。由于都是自己喜爱的课程，所以学习起来就会更加轻松。

学生转专业也十分方便。由于在入学初学生并不清楚自己对什么感兴趣，所以英开不急于要求学生确定某一特定专业，而是让学生在学习过程中逐步明确。由于英开每一门课程都可以支持多个认证。例如“商业研究导论(An introduction to business studies)[6]”这门课程就支持26个认证，包括荣誉学位、基础学位、高等教育文凭和行业证书，涉及包括商业研究、金融服务、零售管理、电脑及咨询科技、社会政策与犯罪等在内的14个专业。所以即便是学生已经确定了专业，在中途如果想改变专业，只要学习的课程能支持另一个专业的认证，学生就可以有多种选择并且能轻松的实现。

这种多通道、多出口的树形课程体系为学生的学习需求提供了更多的选择，让学生可以体验和学习更多的学科领域，降低了辍学率，增强了学习信心，避免了重复学习，提高了课程资源的利用率。

2. 多层次、灵活化的学分认证体系。英国开放大学实行多层次、灵活化的学分制，学分认证体系沿着不同的层次可上下贯通。学生在获得较低层次的认证之后，可以继续学习，累计学分，获得更高层次的认证。如学生获得行业证书后，可继续学习，累积到120学分可获得高等教育证书，累积到240学分可获得高等教育文凭或基础学位，累积到360学分可获得荣誉学位。

英国开放大学课程设置和学分配置与“英国学分积累与转换体系(CATS)”[7]中的学分系统一致，因此，其学分可以和英国许多大学的学分进行互换。英开的文凭和学位具有和英国普通高等教育文凭和学位同样的社会认可度。此外,学分可以允许多年有效, 方便学生协调工学矛盾, 自主安排学习进度, 顺利完成学业。英国开放大学成立了专门受理学分转换的部门——学分转换服务处，在英开网站上，每个专业学习页面上都有学分转换页面的链接，学习者可以提出申请，通过一定的认证程序对先前学习成果进行评估和认定，转换成英开的课程学分。以荣誉学位为例，在需要的360总学分中，最多可以通过先前学习认定转换240学分，学习者有可能只需要在英开修满120学分的课程，通过考核，即可获得荣誉学士学位。这种灵活的学分互换制度有利于整合教育资源、推动终身学习，也为学生提供了更多的学习机会和更加灵活的学习方式, 降低学习成本，避免重复学习。

3. 对学生职业发展的高度关注。英国开放大学充分认识到成人的学习动机主要来自构建和提升职业前景，因此在课程设置上充分考虑学生的职业需求，其课程目标明确，侧重于能力的培养，内容具体又实用。在英开网站的首页上有这样一句话：“An OU qualification says 'employ me”(英国开放大学的证书上写着“聘请我”)，证明英开的许多专业和课程都是以职业为导向设置的。例如，基础学位就是具有明显职业倾向的学位，它的课程设计和开发都有用人单位的参与，这就保证了学生在学校所学能够满足用人单位所需要的知识和能力。英开的职业发展课程(CPD)[9]也是为了适应不断更新的职业发展要求和专业实践技能而设置的，一般规定学时不超过30小时，学生学习后可以获得一个证书，学习内容可直接应用到工作中。

同时，英国开放大学与行业协会以及专业机构保持密切的合作, 以确保课程设置能够满足行业的需求以及该领域内专业机构的认可，方便学生就业和择业。英开网站首页上醒目位置有专门的“用人单位”链接[10]，直接面向用人单位开展员工培训项目，旨在满足学习者发展职业技能的需要，帮助在职人员实现知识的更新和职业的提升。

三、英国开放大学课程体系对我国开放大学课程设置的启示

1.建立课程库(课程超市)。目前，我国电大教学基本采用普通高校的课程设置，同一专业专科和本课有很多课程内容重叠的现象，有些专科课程教材只是在本科课本内容上稍作删减或拆分，课程内容缺乏实用性。这样的课程设置过多的关注学科体系的完整性，而没有考虑到学生的实际需求，既造成了课程资源的浪费，也浪费了学生的时间和精力，不利于学生的发展。我国开放大学的课程体系建设可以借鉴英国开放大学的成功经验，将构建课程库(课程超市)与自由选课机制结合起来，指导学生选课。

2.加快学分银行建设。我国的开放教育还没有实现真正意义上的学分制，学分认证、转换和累计机制的缺失，极大地阻碍了开放教育的发展。应该通过学分银行系统的建设，为学习者建立终身学习档案，提供学习记录的跟踪和学分认证、转换和存取服务，实现学历教育和非学历教育的学分互认，促进不同学习成果的衔接和沟通。通过学分银行，学生可以跨专业跨学科从课程库中自主选课，累计一定的学分，获取相应的证书、文凭和学位(图2)。

图2　课程学分累积获取证书、文凭和学位

3.课程设置突出实用性。开放教育的人才培养目标是应用型人才，而电大的课程内容在很大程度上效仿全日制高校，因此学院气较重，与市场和学生的需求脱节。成人学习者的学习动机主要是满足职业需求，一方面提升学历，找到更好的工作，另一方面提高职业技能，力求学以致用。所以在课程的设置上，我们应该学习英国开放大学，把解决实际问题和突出实用性作为课程设计理念，以学生需求为导向，吸引用人单位的参与，真正与市场对接。此外，还可针对不同专业开设相应的职业指导课程，课程要注重实用性和综合性，加强对学生的就业指导和职业规划，提升学习者的职业能力。

参考文献：

[1]《中国远程教育》编辑部. 适应新要求 承担新使命 努力办好中国特色开放大学[J].中国远程教育,2012,(8).

[2]孙福万. 英国开放大学的未来发展战略及其启示[J].现代远距离教育，2010，(5):8.

[3]李欣茹，王晓霞. 对开放大学课程体系的分析——以英国开放大学工商管理专业群课程体系为例[J]. 北京广播电视大学学报，2011，(5):50.

[4]Course types Honours degrees[EB/OL].http://www.open.ac.uk/courses/types.2015—9—11.

[5]张舒予，章春梅. 英国远程教育：灵活高效的课程体系[J].远程教育杂志，2004，(5):24.

[6]Module B120 An introduction to business studies[EB/OL]. http://www.open.ac.uk/library/digital—archive/module/xcri:B120/study.2015—9—11.

[7]卢晓娜，吴雁云，刘楚虹. 中英远程教育课程设置的比较分析——以中国电大和英国开放大学本科法学专业为例[J]. 广州广播电视大学学报，2012，(6):19.

[8]Register now for courses starting this autumn[EB/OL].http://www.open.ac.uk.2015—9—11.

[9]Website Section Courses[EB/OL].http://search.open.ac.uk/public/search/results?q=CPD.2015—9—11.

[10]CPD for IT Professionals Employers[EB/OL].http://www.open.ac.uk/employers.2015—9—11.

On the Tree—structured Course System in the Open University of UK

CHEN Yan—li

Abstract:This article analyzes the multi—channel and multi—outlet tree—structured course system of the Open University of UK, states its characteristics: provides students with multiple learning path selection by hierarchical and modular curriculum, more learning opportunities and more flexible ways of learning by multi—level and flexible certification system of credit, highly concern for students' career development by learner—centered curriculum. Hope this study may bring beneficial?revelations to the course system construction of the Open University of China in building course library, setting up bank credits, and enhancing practicability of courses.

Key words:course system; the Open University of UK; open university

收稿日期：2016—03—18

基金项目：湖南广播电视大学2014—2015年度校级重点课题“湖南开放大学专业设置与课程体系研究”(XDK2014—A—6)。

作者简介：陈艳莉(1981—)，女，常德广播电视大学讲师。

中图分类号：G728

文献标识码：A

文章编号：1009—5152(2016)02—0011—04