谈谈小学低年级写话教学策略

戴丽凤

新课程标准在阶段目标对一二年级写话目标的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”那么怎样才能真正落实新课标精神呢？针对班情和教学实践，我在这谈谈对写话教学的一些尝试和体会。

一、让学生全面细致地观察图画

小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁和凭借，是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

1.首先要求学生全面细致地观察图画，引导学生看清楚图画内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括的人物和事件，让学生看图说话的时候说清楚谁在干什么？训练学生说完整的话。在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生，看一幅图，要弄清：“什么时间？”“这是什么地方？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再看图。把这些写作规律告诉给孩子，他们才能准确地理解图意。当他们经过训练，能够准确地、全面地观察画面以后，就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序观察画面的能力。就顺序说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写，他如果看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

2.看多幅图，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。低年级学生在观察多幅图的时候，不要先忙着一幅图、一幅图地看，而是要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起，就交代出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文，不是先让他知道主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法，才能使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。

二、启发合理想象，充实画面内容

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。看图写话的画面是一个个静止的人或物，只是描绘出人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。由于缺乏一定的想象，导致孩子们写话的内容过于空洞，仅仅是就图说图。因此教师要根据画面情景，引导学生展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象。刚开始，可以老师适当的提问为支点，引导学生进行合理的想象。如指导学生观察《公园里的花是给大家看的》一图，我提出以下问题启发学生想象：“这个小弟弟可能做了什么事？妈妈摇着手可能对他说什么呢？小弟弟听完妈妈的话后，会怎样做呢？”一石激起千层浪，经过这一系列的提问，孩子们的思维一下子活跃起来，静止的画面也动起来、活起来。在孩子们有了一定想象的经验后，可以引导学生抓住图画中人物的表情、动作想象他们的语言和心理。

三、先说后写，从最简单入手，循序渐进地进行写话练习

小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础，接着就是培养学生的说话和写话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。我就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。在训练过程中对学生有个性化的语言大加赞赏，遇到学生说得好写得好的词句随机写在黑板上，让学生在写话的过程中共享资源。

1.从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整，下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2.坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，即使只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，就一定能提高。例如今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

3.在学生写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

四、从生活、开展活动入手。

语文教学必须开放课堂，走出教室，把教学的触角伸入自然界，如何让低年级学生写话言之有物呢？

比如带孩子们去动物园，看了猴子、大象，教师要及时提醒孩子注意观察的顺序，特别让孩子看看猴子的特性在哪里，然后独自简单地记下来，遇到不会写的字，可以用拼音代替，或者让老师代写。观察这一环不容忽视，教师必须让孩子善于观察，真实记录。平时，我们看到有些孩子的习作空洞无味，大多与他们平时的观察不够有关。现在，很少有孩子写日记，这是一种不好的现象。教师要求学生准备一个小本本，随身带上，便于记录好景、好句子。

低年级的写话教学，应让儿童多“看”、多“听”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中，我们要重视而有方法的培养学生学习写话的兴趣，提高学生的写话能力，才能在写话教学上取得明显的教育成果。