从“苦文”到“乐文”的转变

纪宗耀

[摘 要]小学作文教学中，要营造自由开放的生活环境，让作文教学向生活延伸。教学中应想方设法点燃学生的写作激情，丰富学生的知识储备。教师要回归作文本质，让学生感知习作就是生活；组织实践活动，让学生经历趣味生活；多赞赏、多鼓励，让学生体验成功的愉悦。

[关键词]作文教学 苦文 乐文 转变

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-085

习作并不是写作技巧的累积，而是对生活的体验、生命的感悟。传统的习作教学自闭、呆板，很难开发学生的写作思维，导致最终的结果是写作文成了一件“苦”差事。学生们写出来的作文也常常会出现“假”“大”“空”的现象。针对作文教学严重脱离生活实际的倾向，我深深体会到，要提高小学生的作文水平就必须凸显生活的优势，为学生拓宽写作的道路。

一、点燃学生的写作激情

要想让学生能够自如地驾驭作文，写作兴趣的培养就是很关键的一步。写作兴趣是一种写作原动力，只要有了写作的兴趣，再难的事学生也敢去做，也乐意去做，并且能够做好。那么，我们语文教师如何激发学生的写作兴趣呢？

（一）回归作文本质，感知习作就是生活

叶圣陶老先生讲过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”儿童的世界是那么的五彩缤纷、广阔无垠。每年、每天、每时都会有意、无意地发生一些新鲜事。指导的关键是让学生把经历的有趣事情通过文字写出来。因为身边的人和事，都是学生亲耳所闻、亲眼所见和亲身实践的，学生看得清楚、感悟深刻、体验真切，这就是习作的丰富资源。留心观察身边的人和事，学生就会觉得可写的内容很多，也很容易写出充满童趣、童真的文章來。

（二）组织实践活动，经历趣味生活

习作的根本就是学生最真实的生活体验。教师应引领学生走出校园，走向生活，走向自然，从而开拓学生的写作视野。我们要让封闭保守的课堂习作走向多姿多彩的自然生活，着力引导学生走出“凑、仿、套”的模式，去讲真实的话，做有心的人，写生动的事，让作文真正成为学生生活的一部分。

例如，我们家乡素有“淮剧之乡”“鱼米之乡”的美誉。家乡的自然景观秀丽迷人，古迹名胜奇多。我们可以结合学校的“践旅生命”体验，把学生带到社会中去学习锻炼，带领他们游玩琳琅满目的科技馆，参观庄严的纪念馆、历史名人故居，走访教育实践基地，游览赫赫有名的“水乡明珠”自然保护区——九龙口。通过一系列的参观体验学习，学生的社会感悟就会逐步增强，同时也能增强他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感。这样，学生的习作兴趣就会进一步增强，被激发起的创作欲望也最有价值。学生一旦有了自身的真实体验，他们就会把自己最感兴趣的方面和最有兴味的思想用语言描述出来。此时，写作就会成为一件非常有意义的事情。

（三）多赞赏、多鼓励，体验成功的愉悦

有位著名的教育家曾讲过：“对于教育本质艺术，不是在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此，教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生的独特体验，并且及时给予学生表扬和鼓励，使他们都能看到自身作文水平的点滴提高，享受到写作的乐趣，从而树立起习作的自信心。

二、丰富学生的知识储备

学生的语言储备，直接关系到他们自身的综合文化素养，也就是我们通常说的“内功”。所以在作文教学中要重视学生的语言积累。我在重视生活积累的同时，引导学生广泛阅读，帮助学生积累语言材料。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书籍是另一种生活的再现。在教学中我们教师要尽量将课内与课外结合起来。在课堂中，挖掘出文本中的一些关键词、句、段、篇，尽量让学生去阅读感知、去感悟体验，渐渐地，学生有意积累的意识就会逐步增强。在生活中，教师应积极要求学生去大量阅读，课外文本就是一种超越时空去认识前人的生活，去认识历史生活的桥梁，让学生阅读优秀的书籍，就能帮助学生认识生活、感悟生活、体验生活。

现在的小学语文教师更有必要、有责任引导学生多读、多摘、多记、多背一些妙词佳句、精彩片段，使学生养成写读书笔记的好习惯。长此以往，点滴累积，学生就会产生感悟，习作中就会灵活运用一些精美的语句，这样写出来的作文就会充满生机与活力，更加感人，更加真实，更加富有意义。

总之，作文源于积累，积累源于生活。学生对身边的事物有了好感，有了兴趣，有了愿望，就会去亲身体验，就会产生创作的热情。如果我们教师在习作教学中，注重学生的生活体验，加强学生习作热情的培养，有效开拓学生的写作视野，就能让学生从“苦于写作”转变成“乐于写作”，使学生的写作水平不断提高。

（责编 刘宇帆）