随文仿写，实现读写结合的有效途径

陈娜

[摘 要]仿写是实现读写结合的有效途径。在阅读教学中有意识地渗透写作知识，学生就会在写作实践中有意识地模仿，从而提高学习效率。仿写的角度主要有三个方面：仿选材立意，学会发散思维；仿语言表达，学会言之有物；仿构段谋篇，学会言之有序。

[关键词]随文仿写 读写结合 途径

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-079

读写结合是语文教学的重要策略。在课堂教学中，与课文相关的仿写、补写、续写等都是练笔的好方式。在众多的读写结合途径里，运用最多、效果最突出的非仿写莫属。随文仿写最大的优点是不用专门给学生讲写法、讲思路，而是让学生通过模仿实现写作知识的最直接的迁移，从而有效地降低写作难度，使学生的写作水平能在短期内获得较大的提高。

一、指向写作的阅读——以读带写

读是写的基础。为扭转语文教学“读写两张皮”的现象，从上世纪50年代开始，丁有宽老师就开始着手读写结合的教改实验，其中“以读带写，以写促读”“从仿到作，从放到收”是他总结的两条重要经验。丁老师甚至主张取消专门的作文课。在他看来，要提高写作水平，关键是要在平常的课文教学中多仿多练，将写作的难点各个击破。管建刚老师在《管建刚和他的阅读教学革命》一书中也特别强调在课文教学中要有意识地渗透写作知识。我们学习一篇课文，不光要弄清楚课文写了什么，还要弄明白作者是怎样选材构思、怎样运用语言、怎样谋篇布局的。这些常用的写作知识经过多次强调，学生就会在写作实践中有意识地进行模仿，从而有效地提高学习效率。

二、多角度的仿写——厚积薄发

每篇课文都有它的可取之处，只要我们持之以恒地学习和模仿，一定能实现从“有法”到“无法”，从“厚积”到“薄发”。从仿写的角度来看，主要有以下几种。

（一）仿选材立意，学会发散思维

选材和立意，是写作要考虑的首要因素。立意就是确立文章的中心思想，这是写好文章的关键；选材就是选择典型的材料来表现中心，材料要为中心服务。如果一篇文章立意不正确或是选的材料不能表现中心，就好像走路走错了方向一样，不管语言多么精彩，最终也是一篇不合格的文章。在阅读教学中，教师要让学生学会提炼课文的中心思想，学会归纳课文是通过哪几件事或哪几个方面来表现文章的中心的，还可以让学生想想文章还能从哪些方面选材、理由是什么。如果在阅读中就树立了正确选材立意的意识，那么学生在写作中就不会犯方向性的错误。

选材立意的能力是可以通过模仿习得的。出生在城市的学生写家乡一类的作文往往不知如何下笔，略读课文《香港，璀璨的明珠》为学生写此类作文提供了一个很好的范例。我先让学生找出课文的中心句：“香港位于祖国漫长的海岸线南端，它面积不大，却是亚太地区的航宇中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。”接着，我让学生概括课文是从哪几方面来写香港的。学生很快根据每段的总起句或总结句找到了课文是从“香港是个著名的港口、‘美食天堂、旅游胜地、灯的海洋”几个方面来表现文章中心的。通过这篇课文的学习，学生明白了写家乡一类的作文不一定要写景色，还可以从地方的特色方面来选材。我趁热打铁，如果我们以“家乡广州”为题写一篇作文，我们可以怎样确立中心去选材呢？学生脑洞大开，经过讨论，大家一致认为以“广州是个迷人的城市”为中心来写比较好。学生有的说广州是个“购物天堂”，因为这里有全国最大的服装批发市场、风情万种的步行街和数不清的购物中心；有的说广州是“吃货的天堂”，因为广州的美食实在太多、太诱人——从早茶到夜市，简直可以从早吃到晚；还有的说广州是名副其实的“花城”，特别是每到过年的前几天，很多地方都会举办大型的花市，整个城市都成了花的海洋……在课文的启发下，学生很快懂得了如何选材，很多学生都是迫不及待地将作文一气呵成了。

（二）仿语言表达，学会言之有物

在写作的过程中，很多学生知道了怎样选材，却不知道如何用语言去表达，写人或写事的文章，往往写不具体，写景状物的文章，往往写得不够生动。要解决这个难题，必须在模仿描写手法和修辞手法上下工夫，文章只有写具体、写生动了，才能真正做到言之有物。

《小摄影师》这篇课文通过丰富的语言描写、动作描写、神态描写刻画出小男孩的天真可爱以及高尔基对少年儿童的喜爱和关心。在教学的过程中，我让学生用不同的符号分别将描写语言、动作及神态的句子画出来，反复品读，并通过删减词句的方法与原文对比，让学生深刻体会多种描写手法的运用能够使文章写得更具体、更形象。课后，我布置了一篇日记，要求学生回家跟妈妈学做一样菜，要把做菜的过程写下来，必须运用语言、动作或神态、心理等多种描写手法。结果，很多学生都写得非常生动。值得注意的是，任何一种类型的仿写都不是一两次就能训练成功的，可以一次训练一种描写手法，也可以一次训练多种描写手法的综合运用。总之，只有多练、多写才能真正内化为学生自己的能力。

（三）仿构段谋篇，学会言之有序

写作文就像建房子，如果说语言和素材是砖瓦，那么构段谋篇的方法则相当于设计，砖瓦很重要，房子的设计也很重要。任何设计都是一门技术活，都需要学习和模仿。对课文构段谋篇的方法进行仿写，能有效地训练学生思维的条理性和系统性，使文章做到言之有序。三年级是习作的起步阶段，宜先从段里面连续句群、并列句群、总分句群、概括与具体句群学起，弄清了句子之间的逻辑关系，再进一步学习段与段之间的逻辑关系。在阅读教学中，要训练学生学会找总起句、总结句、过渡句、文章的中心句，从段入手，放眼全篇。经常训练学生理顺句与句的关系、段与段的关系，学生在写作中就会轻车熟路、无师自通。

有的课文有明显的总起句或过渡句，就非常适合结构的仿写。以《赵州桥》这篇课文为例，课文共四个自然段，开头和结尾首尾呼应，既有总起段，又有总结段。第二自然段和第三自然段分别从雄伟和美观两个方面介绍了赵州桥，第二自然段先总后分，第三自然段则是用“这座桥不但坚固，而且美观”来过渡。这篇课文的结构非常清晰。在教学中，我让学生用画结构图的方式理顺各段的关系以及段内句子的关系，特别强调了过渡句承上启下的作用以及开头和结尾首尾呼应的作用。在充分研读课文的基础上，我让学生仿照《赵州桥》一课的构段方式和构篇方式写一篇介绍自己熟悉的建筑的作文，虽然部分学生语言不够准确和精练，但大多都能将课文构段谋篇的方法学以致用。

仿写的角度远远不止以上几种，一篇课文值得学习的地方也许不止一处，但我们仿写也要有重点，切忌随意地仿、面面俱到地仿。丁有宽老师认为：“面面俱到的教育必然失败。”只有从学生实际出发，从年段目标出发、从单元目标出发、从课文的重难点出发，找准仿写的切入点，一次仿写一个知识点，或者多次仿写一个知识点，这样才能仿得轻松、仿得高效。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 丁有宽.谈谈“读写结合教材教法”实验[J].小学语文教学，2001（2）.

[2] 管建刚.管建刚和他的阅读教学革命[M].福州：福建教育出版社，2015.

[3] 赵婷婷.仿写——搭起阅读和写作之间的桥[J].课外语文， 2015（10）.

（责编 刘宇帆）