高中英语课堂导入的有效性初探

周云芳

在高中英语教学过程中，课堂导入指的是教师在教授新内容知识开始时，引领学生快速进入到学习状态的教学方式和行为，是教师教和学生学的初步联系，关系着教学质量的高低和教学效果的优劣。高中英语教师应充分提高课堂导入的有效性，从具体的教学内容和学生的实际情况出发，这对提高课堂教学效率具有重要意义。

1. 高中英语课堂导入需注意的主要事项

首先，时间上，正所谓“一个良好的开端是成功的一半”，由此可见，在高中英语教学活动中，课堂导入作为新课教学的开端，对课堂教学效果影响较大。不过，教师应严格控制课堂导入的时长，一般为5分钟左右最为适宜。其次，地位上，高中英语课堂教学是一个完整的系统，包括导入、进行、结束与总结等，教师只有将这些环境连接恰当、相互配合，才能真正提升教学质量。课堂导入应定位于调动学生兴趣，激发其主动学习英语知识。再次，方法上，高中英语教师在课堂导入过程中，导入方法应灵活多变，千万不能生搬硬套，可根据教学需求采用各种有效的课堂导入方式。如果教师长期使用同一导入方式，难免会导致学生产生审美疲劳现象。

2. 提高高中英语课堂导入有效性的策略

2.1 情境导入法

在高中英语教学活动中，针对课堂导入环节，不能耗费的时间太长，以免影响主体教学内容的进程与实施，所以，教师在选择和使用导入方法时，应尽量提高时间的利用效率，可通过创设情境进行课堂导入。高中英语教师在运用情境导入法时，可借助多媒体教学设备，从具体的课文内容出发，吸引学生的学习注意力和兴趣，让他们初步了解本节课需要学习的内容，从而获得较好的学习感受。高中英语教材中选取的课文体裁多样、内容丰富，涉及范围较广，很多课文都包含有具体的情境或故事情节，此时，教师可针对课文内容营造情境，为学生讲解关于课文内容的背景知识，可借助多媒体教学技术，配合视频、图片和音乐等素材。通过两者的有机结合，学生能够对英语课文中的内容初步了解和掌握。

2.2 问题导入法

在高中英语课堂起始环节，教师可设计几个与教学内容相关的问题，采用提问学生的方式，将课文内容引出，以问题为引导，让学生对学习内容产生探究欲望和兴趣。高中英语教师在课堂教学中运用问题导入法过程中，通过提问能够有效调动学生的思维，让他们进行自主思考，提升学习注意力。问题可促使学生逐步探究，并寻找解决疑问和困难的方法，在这一过程中，教师可继续提出问题，引导学生自主思考或合作探究解决，他们将会对积极学习的内容理解得更为全面和透彻，为教学活动的开展做好铺垫工作。比如，在进行《School life》教学时，教师可设计以下问题：What is your dream school life like？ What kind of school activities do you enjoy？ 等，让学生进行讨论，导出教学内容。

2.3 故事导入法

在高中英语课程教学中，为提升课堂导入的有效性，教师可采用故事导入法，运用丰富的故事资源，使课堂导入变得更加风趣幽默，在新课开始环节，为学生讲一个与教学内容相关的小故事，以此激发他们学习英语知识的动力和热情。高中英语教师英语故事导入法，可将原本乏味课堂的课堂教学变得更具趣味性，而且通过故事的引导，能够调动学生的想象能力和思维能力，让学生对即将学习的内容产生遐想，使整个高中英语课堂教学变得兴趣盎然，从而实现提高课堂教学质量的目的。例如，在进行《Sporting events》教学时，教师可为学生讲解现代奥林匹克运动会起源的故事，由顾拜旦提出，并通过他的不懈努力，最终在1896年在希腊首都雅典举行第一届现代奥林匹克运动会，从而导入具体的教学内容。

3. 总结

综上所述，在高中英语教学活动中，教师应高度重视课堂导入环节，认真分析和研究，从多个方面和角度出发，不断优化和改善课堂导入方式，促使学生快速进入到学习状态，对英语知识产生好感，从而主动参与学习，提高课堂学习效率。

[1] 王晓来. 高中英语课堂教学导入状况的调查报告[D]. 曲阜： 曲阜师范大学， 2013.

[2] 陈炎英. 高中英语课堂教学有效性的几点体会[J]. 新课程学习（下）， 2014（11）.

[3] 江亚平. 高中英语课堂导入存在的问题及其对策[J]. 考试周刊， 2014（67）.

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县泗洪中学）