新课改背景下提高初中英语课堂教学有效性的措施探讨

董婷

随着新课改的推进，课堂教学的有效性成为教育者关注的重点。在英语课堂教学中，由于教师对新课改理念的认识存在偏颇，教学方式和教学评价的不科学，使得当前初中英语课堂教学的效率仍然比较低。因此，在新课改背景下，提高初中英语课堂教学的有效性成为重中之重。本文主要分析了当前英语课堂教学效率低的表现及原因，介绍了提高英语课堂教学有效性的措施。

2011年，教育部出台了《义务教育英语课程标准（2011年版）》，对初中英语教学的方方面面做了详细的规定。随着社会对英语的重视和新课改的深入，课堂有效性的探索实践从形式层面的追求变为对课堂实效的关注，许多初中英语教师在教学中不断反思、总结，分析课堂教学缺乏有效性的原因，并在此基础上进行有效的探索，以促进学生的全面进步，提高学生的英语应用能力。

1. 当前英语课堂教学效率低的表现及原因

1.1 学生学习缺乏主动性

目前，初中英语课堂教学还没有完全摆脱“教师讲、学生听”的传统模式，随着新课改的深入实施，许多英语教师也意识到这一问题，但是在实际的教学中，教师仍多以讲课为主，留给学生的时间极少，学生的学习缺乏主动性。原因在于英语教学方式的落后和不足，随着信息技术的发展，许多现代化的信息技术手段被用于英语教学，但是教师需要对信息技术进行操作，在课堂中不可避免地成为以教师为主的、注入式的单向交流活动，尤其是部分教师过度依赖多媒体，导致课堂教学模式化，缺少处理突发问题和组织课堂教学的能力。

1.2 重记忆，轻理解

初中英语新课程的理念是：一方面，培养学生基本的英语素养，发展学生的思维能力；另一方面，提高学生的综合人文素养，即英语的工具性和人文性的双重性质。目前，许多教师对英语的课程理念认识不足，出现偏颇。理念指导行动，教师对理念认识不清，必然影响英语的教学。在教学中，表现为重记忆，轻理解。英语知识的学习，离不开记忆，尤其是英语单词，通过朗读背诵英文文章，可以培养学生的语感，因此，记忆是学习英语的必要手段。但是英语的学习同样也是运用的过程，培养学生的英语语言运用能力，单纯地死记硬背，无法促进学生的全面进步。

1.3 功利性目的比较强

传统的教学以单一的提高学生的学习成绩为最终目标。新课改要求促进学生全面发展，但是在英语学习中，仍未摆脱考试、升学的桎梏，一切的教学以实际的、看得见的学生成绩为主，功利性目的较强。在新课改推进过程中，出现这些问题的原因在于评价方式的缺失。新课程标准明确指出，要“优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力”。强调通过多元化的评价方式，促进学生思维、学习、意识和能力的共同发展。但是，现有的评价方式仍以以卷面考试分数为主，严重阻碍了学生的全面发展。

2. 提高英语课堂教学有效性的措施

在新课改背景下，提高初中英语课堂教学的有效性，就必须要正确地认识课程教学理念，用正确的理念引导教学行为，采取合理措施，提高课堂有效性。

2.1 充足的课前准备是提高有效性的前提

教学如同打仗，所谓“知己知彼，百战不殆。”教师在教学前，要真正了解教学内容和教学对象，从而确定教学方法，制定教学方案，才能有效地提高课堂教学的效果。制定教学方案时，教师要从多方面进行考虑，既要宏观地把握新教材、学生及学生的情况，又要关注到学生的兴趣、爱好和经验，确定教学目标、教学行为和教学组织形式等。在制定教学方案时，以教材和学生的情况为基础，将教学内容与学生的实际相结合，让学生感知知识形成的过程，促进学生的学习。教师可以设置学生比较感兴趣的内容，参照学生的兴趣点和生活经验，在教学中，根据教学内容和教学需要，设计教学情境，让学生在轻松的氛围中去探究，自主地解决问题，发挥主动性，提高学生的参与兴趣和热情。

以人教版七年级下册英语教材《Unit 6 I am watching TV》的教案制定为例，在了解教材和学生的认知情况后，确定教学目标、教学方法和教学过程。其中教学目标中，认知目标为：What are you doing？ I am watching. /What is he doing？ He is doing his homework.等，其次还要确定能力目标和情感目标，帮助学生学会根据人物的外貌特征推理出某一人物，同时让学生学会在交际中尊重他人。本课教学方法为听录音、情境对话沟通及学生说、写练习。教学的过程确定为：首先，复习动词的现在分词，根据句型转换形式导入新课，其次学习新知识，最后进行课堂练习，包括情境对话、填空练习等。课堂教学以学生为主，教师发挥引导作用。

2.2 多样化的课堂实施是提高有效性的途径

提高课堂的有效性，最重要的是学生能够积极地参与其中，因此，教师在课堂中要有组织调控的能力和科学有效的教学方法，帮助学生进行多样化的学习。在遵循新课改的前提下，注重对课堂教学的调控，取得课堂效率最大化。《基础教育课程改革纲要（ 试行） 》中要求课堂教学要摒弃死记硬背、被动学习的状态，倡导学生自主学习，勤动手进行探究，培养学生的英语能力。所以，教师要以学生为本，变革学生的学习方式，运用灵活的教学方法，保证最佳的课堂氛围。教师可以通过创设情境、创新教学过程、优化教学方法等策略实施课堂教学。为学生创设具体、生动的情境，让学生感知语言，发挥学生的自主学习、合作学习的能力，从而培养学生的英语能力。课堂教学其实是师生相互了解、相互交流、共同发展的过程，教师要处理好知识传授和能力培养的关系，创新教学过程，将新课程的理念和思想贯穿其中，注重培养学生的自主性和独立性，将教师传授的知识变为学生需要的知识，从而引导学生主动学习。另外，教师还应该不断地调整、优化教学方法，以保证教学的有效性。

以人教版初中二年级下册英语教材《Unit 9 Have you ever been to an amusement park？》为例，因为许多学生对游乐场比较熟悉，人教版教材比较贴合学生的生活实际，教材内容也多涉及学生生活中的常见场景。所以在教学时，可以利用多媒体播放一些吸引学生眼球的游乐设施图片，并询问学生“What are they？”“Do you want to go there？”“Have you ever been there？”以此引出课堂教学。本节课的知识重点是单词和现在完成时态，为了锻炼学生的英语能力，培养学生的合作意识，教师可以采用情境教学，安排学生自主创设情境，在情境活动中，用英语标出目标名称，并用现在完成时态的句式进行对话模拟，以此提高学生的英语综合应用能力。

2.3 完善的教学评价是提高有效性的保障

新课标规定，英语课程评价的方式要多元化，评价的主要方面是学生综合语言运用能力的发展，评价的目的是激发学生的兴趣，同时促进学生自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。所以，在初中英语的教学评价中，要以学生为本，综合运用多种评价方式，建立多元评价体系。评价方式可以是教师评价学生、学生互评、学生自评，也可以是课堂观察、面谈、测试等，不仅要重视学生的当前表现，更要关注学生未来的进一步发展，将评价作为学生学习的增强剂，促进学生的不断进步。因此，不论采用哪种评价方式，其目的都是让学生获得成功的体验，从而树立学习的信心。

3. 结束语

初中英语教学改革是一项长期而又艰巨的任务，需要英语教育工作者的不断努力，正确地认识初中英语新课改的理念，重视课前的准备和课上的实施，以学生为本，采用灵活多样的教学方法、多元化的评价方式，提高学生的学习兴趣，引导学生自主学习，提高英语课堂教学的有效性，促进学生英语综合能力的发展。

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[2] 张景珍. 新课改理念下的初中英语有效教学设计[J]. 教育资源服务平台， 2009（11）.

[3] 叶晓燕. 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 海外英语， 2011（02）.

（作者单位：山东济南市实验初级中学）