初中英语有效教学的几点尝试与探索

郑小霞 周艳

新课程标准明确指出现代教学要顺应时代发展的需求，注重教学策略和教学方法的选择，让课堂教学焕发新的生机与活力，提高课堂教学的有效性，激发学生学习的热情和兴趣，实现英语教学的目标。为此，本文对初中英语有效教学提出以下几点教学建议：

1. 采用启发式提问法，引导学生深入思考

启发式提问也是为新授课而设计的提问方法，教师可以根据教学内容，在学生原有的知识基础上，设计一系列具有连贯性的问题，逐层引导学生深入思考，最终引出新知识的教学。例如，在告诉学生“turn on（打开）”的意思后，接着提出问题：“关闭”用英语应该怎样表达？学生可以根据“turn on”推断出关闭的英语是“turn off”，因为很多家用电器的开关上都写着“on”和“off”；教师接着提问：“如果想要调高声音应该怎样说？”教师在提问的同时，可以做出“向上”的手势，学生可以很快推断出“turn up”是“调高”的意思，而“turn down”是“调低”的意思。通过一系列的问题引导，学生可以举一反三、触类旁通，从而掌握以上四个词组的用法，而且加深了学生对知识的印象。

2. 加强前后内容整合，让学习变得更系统

现在初中英语教材，一般采用循环式对教学内容进行编排，以语法为例，教材将同一个语法知识分阶段地呈现在不同的教学内容中，这对于帮助学生理解和巩固语法知识存在有利的一方面，但是割断了语法知识的内在联系，不利于学生从整体上把握语法知识，甚至会干扰学生学习新知识。为此，教师要善于采用归纳和总结的方式对学生逐步呈现具体的语言现象，引导学生仔细观察并分析其中的规律，最终总结出相应的语法规则，便于学生理解和应用。例如，在教学时态时，可以先列举出大量的例句，然后让学生相互讨论，并归纳其中的语法规则，如：现在进行时一般采用的动词是am/is/are doing，过去进行时一般采用was/were doing，一般将来时采用will do或者am/is/are going to do，而现在完成时采用have/has done等。通过实例总结，可以让学生积极寻找其中的规律，并掌握语法的正确用法。

3. 积极开展探究学习，培养学生听说能力

探究学习是培养学生综合能力的重要途径，所以我们在常规教学外还要开展探究性学习，培养学生听说能力。首先，我们要合理分配学习小组，根据学生的兴趣爱好和能力水平对学生进行合理分组，坚持组内异质组间同质的原则，让学生各抒己见，取长补短，指出对方的错误，对比发现自己的不足，一方面可以活跃课堂氛围，激发学生学习的积极性，另一方面也可以提高学生的听说能力，教学效果事半功倍。其次，我们还要给学生提供说英语的机会，让学生畅所欲言，都参与到探究活动中来，实现人人参与。比如Free Talk，学生的表扬形式不限，既可以是有趣的故事，也可以是一个笑话和一首歌，还可以是一个谜语，只要用英语表演即可，重在让学生积极参与，调动学生参与探究活动的热情和动力，让学生在探究活动中获得开口说英语的机会，培养学生听说能力。一开始学生们可能会害怕出错，有胆怯的心理，但随着语言的流畅和熟练，语法和句法的掌握，学生们的自信心会越来越强，逐步克服胆怯心理，从不敢说到敢说、想说、爱说。另外，在其他学生表演的时候，听的学生还可以借此机会锻炼自己的听力水平。

4. 现代手段辅助教学，激发学生学习兴趣

随着多媒体信息技术被广泛应用到教学活动中，我们的课堂教学焕发了新的生机与活力，大大提高了教学的质量水平。在教学过程中，我们要合理运用多媒体信息技术等现代教学手段辅助教学，营造轻松愉快的学习氛围，为学生提供和睦、欢快的学习环境，激发学生学习的热情和兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来。例如，在学习“Can you play the guitar？”这节课的时候，首先为学生播放了一段用吉他演奏的音乐曲目，然后让学生一边阅读课文一边欣赏音乐，一方面可以提高学生求知的欲望和动力，另一方面也能加深学生对知识点的理解，提高学习的效率。再例如，我们可以利用课前一段时间为学生展示一些视频和动画，吸引学生注意力，让学生快速进行学习状态，从而为教学活动的开展奠定坚实的基础。

总之，对于初中英语有效教学的探索是一个长期的过程，我们教师要肩负起自己的责任，不断加强尝试与探索，从而进一步提高教学的水平。

[1] 吴欣. 有效外语教学策略研究及运用[J]. 课程？教材？教法， 2007（01）.

[2] 朱小蔓. 中学英语教育论纲[M]. 北京： 人民教育出版社， 2007.

（作者单位：山东省高青县实验中学）