巧设任务，激活兴趣，快乐教学英语

赵银芳

在新课改的东风下，我们需要与时俱进，改变观念，更新思想，以前我们都是以教师、课本为中心，师生互动少，教学方法单一，课堂效率低下，从而导致学习兴趣的丧失，发现有大问题了。新课程强调学生的主体地位，采用适合自己学校、班级甚至是小组的课堂学习方式，以小组交流、合作探究的开放型课堂为主，开展小组合作学习，还有我们学校特色的小组争星活动，让学生主动地了解、发现和解决问题，展示个体或集体共同的进步和成功，有成就感，就能快乐地学习。兴趣是学习的源泉，而任务型教学模式又会驱动学生的兴趣。那么巧设任务 ，激活兴趣，我们就能快乐地教学英语了。怎样巧设任务呢？

1. 设计真实有趣的任务

教师要精心创设真实有趣的语言情景， 提高学生的积极性。如教“现在进行时”，我让几名学生上讲台，发给每个学生一张小纸条，上面写着一个动作的单词，让他们按照纸条上的指令做动作，问Whats he/she doing？让其余的学生猜，猜对者有奖，学生都跃跃欲试，抢着猜。这说明在有真实有趣的任务型活动中学习英语，学生积极性较强，很感兴趣，在活动中运用了语言这一交际工具。

2. 设计目的明确的任务

我们教者在设计任务时，目的一定要明确，学生有了明确的目的，就能准确开展英语活动， 四项能力就得以发展和提高。如我在教八上《Unit 5 Wild animals》第一课时，要求围绕“Whats your favourite animal？ And why？”这个问题编个对话，我把全班分成四人一组，每组模仿书上的例子编写自己的对话，发现学生有了明确的任务，很乐于去完成，问答的内容丰富真实 ，真正训练了听、说、读、写的能力。

3. 设计操作性强的任务

任务的设计不能太玄太空， 设计要具有可操作性 。 在教 DIY这一单元时，我让学生提前从家里带来一些材料，到上课时当场动手做，这一点还是切实可行的，那天有几个学生带面包和水果等在课上做三明治、水果沙拉，还有人用旧袜子做一个会说话的木偶，期间还可以小组合作做机器人，学生注意力特集中，非常感兴趣。由此可见在动手做的过程中不仅学到了知识，也体验了劳动的成就感。 当然我们教者在课上，要观察学生任务的进程，加以指导，确保任务顺利完成。

4. 设计多层次的任务

古代教育家孔子都主张“因材施教 ”，更何况现代的素质教育？英语教学也要体现这一精神。学生的能力水平是参差不齐的，因此教师在设计任务时，要根据班情学情创设多维度的任务模式，不能千课一律，千人一律，要因课而异，因人而异，注意层次和梯度， 面向全体学生。 在教学中把学生分成三个档次， 任务的开展也相应准备三个档次，例如学困生只做一些基础题，中等生做中等题，而尖子生就要完成拓展延伸题，这样在完成任务时，不同层次的学生都有成就感。

5. 灵活多样地设计任务

根据不同的教学内容，灵活采用最适合的教学方式。常见的方式有：（1）绘画式——例如：在教学“There be” 句型后，让学生画图，画出各自理想的家园。（2）PK式——学生有强烈的好胜心，有较强的集体荣誉感，通过小组、个人、男女等PK的方式，可以刺激学生完成任务的欲望。例如，在教学完野生动物后，把全班分成两大组， 让学生在黑板上写动物的单词，看哪组写得多，写得快，并给优胜者颁发奖品。（3）辩论式。即正方和反方，各自表达自己的观点。比如辩论家长该不该给孩子手机的问题。（5）唱英文歌曲。在教Festivals 这一单元时，可播放Jingle bells， Silent night，Holly night.等名曲。（6）表演法。在教每个单元Comic strips时，基本上都让学生扮演 Eddie和Hobo，把整个过程声情并茂地表演出来，学生们很喜欢这样的形式，课堂气氛非常活跃，给师生留下深刻的印象。

总之，设计真实有趣的任务，设计操作性强、多层次的任务，多样地设计任务，有利于发挥学生的主体性，刺激学生的欲望，使学生围绕任务有效开展活动，主动地学英语，快乐地学英语，在活动中提高英语成绩和运用能力，有助于学生的成长和成功。

[1] 周德藩， 李一宁. 现代教育技术[M]. 苏州： 苏州大学出版社， 1993.

[2] 肖健壮. 英语学习策略[M]. 北京： 北京现代出版社， 1998.

[3] 胡文仲. 文化与交际[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 1994.

（作者单位：江苏省高邮市南海初级中学）