运用多媒体，让音乐课活起来

陈艳霞

在教学与课程改革道路上，多媒体技术作为一种全新的教学手段，已在小学音乐教学中广泛运用。合理利用多媒体教学，不但能贴近学生心理发展，激发学生学习音乐的热情，还能提高学生整体素质。根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段和电化教学手段有机结合起来，让多媒体帮助我们解决课堂中的困难，更充分展现音乐的魅力，更有效完成教学任务，让音乐课充满活力。

一、利用多媒体创设情境，提高学习兴趣

小学生，特别是低年级学生，天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。教学过程中，我们要抓住学生的好奇心，以及爱模仿的特点，认真准备，制作课件，利用多媒体创设情境，突出重点，增强教学直观力度，引导学生忘掉自我，自然而然进入到作品中，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。通过必要的声像创设特定的教学情境，既吸引住学生的注意力，又激发学生的学习积极性。

教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点制作多媒体课件，展现了各种萌萌的小动物。“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”，歌词具有很浓的生活气息。引导学生联系生活实际和知识背景观察画面中可爱的小动物，听着好听的歌曲，孩子们的兴趣高涨，一个个模仿得可爱、逗乐，全班同学笑得眼泪都流出来了。我和孩子们共同创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作了对白，设计了动作造型。他们的神态是那么认真，动作是那么优美，节奏是那么整齐。在快乐的音效、美丽的画面中，孩子们在音乐背景下自编、自导、自演，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。

二、借用多媒体感知音乐，丰富教学内容

音乐作为一门综合性艺术与视觉体验密不可分。为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师应提供平等、宽松、自由的课堂氛围，让他们在多媒体的音效、画面中插上想象的翅膀，尽情释放自己对音乐的理解。教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿音乐与多媒体画面有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理及枯燥的技能训练，通过多媒体课件转化成生动有趣的音乐画面，使之形象化、具体化，让少儿不自觉地把听、视、触等各种感觉活动和欣赏、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，看着绚烂的音乐画面，听着各种欢快、动听的音乐，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时受到美的熏陶。

音乐需要想象，音乐创造想象，运用电教手段，将音乐中含蓄的感情外露，化为外景，进而诱发学生的想象，激起学生的情感共鸣，理解意境。如指导学生欣赏一首描写草原人民生活的乐曲，单纯凭借教师的讲解和播放磁带未免显得有些枯燥，不容易吸引学生，不能最大限度发挥学生的想象力。这时，教师可以播放MTV（音乐电视），或制作的描写草原的课件，让学生在视听结合中放飞想象的翅膀，在身临其境中体验感情，把音乐欣赏从功能欣赏发展为情感欣赏。

民族器乐是我国民族音乐文化重要的组成部分，具有悠久的历史和独特的艺术价值。学生认识和了解民族乐器是必要的。可是，一整套民族乐器数量大、体积大，教学中不便于也不可能一一展示实物；不同乐器演奏出来的美妙乐音，也不是人的语言可以描述清楚的。为了便于少年儿童熟悉、比较、清楚各种乐器与其音色的演奏特点，我选用了十多种乐器的投影片和相关音响资料，让学生通过视听结合的欣赏，加深对各种独奏乐器音色的记忆，同时选用一些名曲。如介绍笛子选用《京调》，琵琶选用《夕阳箫鼓》、《十面埋伏》，二胡选用《赛马》、《二泉映月》等，这些乐曲本身就是中国传统民族乐曲当中的精品，学生通过介绍欣赏不但了解了各种乐器，还浏览了许多名曲，极大地扩大了学生的音乐视野，同时对中国传统音乐的丰富性与多样性有了进一步认识。

三、通过多媒体欣赏范唱，丰富情感体验，提高学生综合素质

范唱是唱歌教学中的重要环节，范唱好坏直接影响本课教学效果。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，最大限度满足学生的视听等感官需求，可以利用强大的功能降低难度、突破难点。如教学《世上只有妈妈好》这首歌时，我专门做了“母爱”为主题的多媒体课件，通过感人的画面和动情的演唱，以情动声，以声带情，把孩子们带到爱的暖窝。在深情的演唱中，孩子们对这首歌有了更进一步的体会。同样，《爱的奉献》教学中把音乐课堂与多媒体演绎相结合。那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我领唱的感情牵引着，望着“爱的奉献”画面，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲儿地深情望着我，望着画面，也许他们也能体会到爱的价值了。

在多声部音乐教学中采用多媒体，集图、文、声、像、谱于一体，学生对音响的感知与多声部音乐作品的分析更为直观，学生的想象力、创造力得到更充分地发挥，学生的学习积极性逐步提高，学生的综合音乐素质在潜移默化中逐渐提升。

总之，教学中，多媒体的使用最具直观性，能让小学生了解和掌握更多音乐信息。将抽象的音乐与画面经过一系列处理变得通俗易懂、形象新颖。音乐教师只要在音乐课堂上运用电化教学手段，注意“化”准时机、“化”准方法，就能使教学化难为易、化拙为巧，保住音乐的本来魅力，大幅度提高教学质量，让音乐课活起来。