幼儿园歌唱教学的几点思考

钟传惠+++黄亮

【摘要】歌唱活动是学前音乐教育活动常见的形式，目前幼儿园歌唱教学活动组织情况却差强人意。组织好歌唱活动可以从创设情境、多元导入、师幼互动、动作创编从四个方面进行改进。

【关键词】歌唱 教学 幼儿

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0232-02

学前音乐教育是学前教育的核心内容之一，对孩子身心发展的影响具有无可替代的作用，“唱歌能够帮助孩子们更好地掌握音调并扩展音域，众多研究也表明，儿童时期的记忆力要优于成年时期，因此，在幼儿时期孩子们应该学习更多的、容易演唱的歌曲。就这样，小朋友们在轻松的环境中学到好听的歌曲，在有趣的游戏中，锻炼自己的嗓音”。颇有影响力的柯达伊音乐教育体系重要特点之一就是以歌唱作为主要教育手段。巴托克也在他的著作《小宇宙》序言中写道：“所有的器乐教学都应该以学生的歌唱作为基础。” 由此可见幼儿园歌唱活动组织的重要性，而歌唱活动也是学前音乐教育活动常见的形式。

作为幼儿园教师，要想组织好歌唱活动，真正做到让孩子们在玩中学习，在玩中提高，就要做到改变教学观念，合理设计歌唱活动空间，丰富导入形式，活动中注重同伴协作，强调师幼互动，并同律动结合起来，在歌唱中加入简单的动作创编，全面调动幼儿歌唱学习的积极主动性。

一、创设情境、合理布局歌唱活动空间。

在歌唱活动中，根据歌曲内容的需要创设相应的情境，让幼儿很快融入音乐，以此加深幼儿的情感体验，产生对音乐的共鸣。例如歌曲《第一天上幼儿园》，歌词是“第一天上幼儿园，我是毛毛虫，缩在椅子上等着妈妈来：第二天上幼儿园，我是花蝴蝶，飞来又飞去，去找朋友玩”，我们可以根据歌词的内容创设一个草地或是森林的场景，幼儿亲身扮演毛毛虫和花蝴蝶，体验第一天和第二天上幼儿园的不同心情，让幼儿在主动参与中学习、体验，理解歌词，学会歌曲，锻炼嗓音。

歌唱活动中，合理的空间（这里的空间主要指活动中师幼的位置关系）设计有助于解放并促进幼儿的思维，有利于师幼的相互关注与教师的管理，保证歌唱活动的顺利展开并达到好的活动效果。教师不要局限于传统的教学思维模式，让幼儿固定在特定的位置进行教学活动，教学形式和方法应该是丰富多变的，幼儿永远猜不到教师下一秒会给自己带来什么样的惊喜，在期待中学习，更能激发幼儿学习身边事物的兴趣。

二、多元导入，保障歌唱活动的有序开展

歌唱活动中，导入活动是一个重要的环节，好的导入设计，可以引起幼儿好奇心，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力，是保证歌唱活动有序开展的首要条件。常见的导入有以下方式：

1.故事叙述导入

幼儿都喜欢听故事，教师可以利用幼儿这一特点，将一些歌词内容带有叙事性的，故事情节相对完整的歌曲改编成一个个有趣的小故事进行导入，幼儿在理解故事内容的基础上，更有助于歌词的理解记忆，并能激发幼儿学习的兴趣。

2.多媒体视听导入

多媒体既可以播放音乐，又可以观看视频，可以让人们视听结合起来欣赏音乐，弥补了传统歌唱活动中CD或磁带聆听的单薄音乐行为 的不足。运用多媒体创设一个配有歌曲歌词和背景音乐的动画情境展示导入歌唱活动，让幼儿可以在视听结合的情景中，完整感受欣赏歌唱作品，体会歌曲的意境，引发孩子学习歌曲的欲望。

3.游戏导入

在歌唱活动中，利用幼儿爱玩的天性，将一些歌词具有较强游戏成分的歌曲就设计以游戏导入，例如《猫和老鼠》这首歌曲里面，包含了猫捉老鼠和老鼠躲猫的一些游戏动作，就可以让幼儿从相关的游戏动作导入，从玩游戏开始并在教学活动中贯穿游戏成分，逐步加上旋律，幼儿可以在游戏中感知和熟悉音乐，使音乐能力与其他相关能力（如应变能力、肢体协调性、同伴沟通能力等）得到发展和锻炼。

4.趣味练习导入

采用形象直观生动、便于幼儿体验的形式进行呼吸训练，例如，以某种带有气味的物体为参照做“闻香”的练习、启发幼儿找到抽泣的感觉进行训练等；选择有趣的方式进行发声练习，例如，采用音色的变化模拟“火车来了”，模拟小狗、小牛等的叫声进行趣味发声练习与训练等。

三、同伴协作、师幼互动

歌唱活动不仅仅是幼儿单独个体的学习活动，同时也是幼儿之间相互配合协作的活动，同伴协作丰富活动的内容，增添歌唱活动的乐趣。歌唱教学时采用团队协作式，让幼儿自由组合进行小组比赛，激发幼儿的积极性与竞争意识，也可以采用另外一种协作方式，即同伴互动式。

在教学活动中，师幼之间的平等合作，有效互动，都是增进师幼间的情感交流，使幼儿喜欢歌唱活动的必不可少的因素。例如在歌唱活动中，请幼儿跟教师一起唱歌，歌曲唱熟以后，教师通过辅助教具，例如钢琴、手鼓等与幼儿互动，配合幼儿有节奏的将歌曲演唱出来。

四、歌唱中进行简单的动作创编

爱唱爱跳是孩子们的天性，随着音乐做律动，或者用动作表达将歌词内容，都为幼儿所喜爱，边唱边跳是幼儿园歌唱活动常见的形式，教师在歌唱活动中，可以创编一些简单形象的舞蹈动作或是其他肢体动作，也可以同幼儿一起共同创编，借助身体动作来理解记忆歌词。比如在《袋鼠爱跳高》这首歌曲中，歌词为“张张嘴，河马要喝水；抓抓脸，猫儿在洗脸；弯弯腰，猴子捡香蕉；蹦蹦跳，袋鼠爱跳高”，虽然歌曲结构简单统一，但是歌词没有重复，需要记忆，这时教师可以引导幼儿模仿歌曲中的几个小动物的经典动作，借助肢体动作理解记忆歌曲。

参考文献：

[1]周箴石.美国音乐教育综述[J].中国音乐，2008.03.

[2]许锐.欧美钢琴启蒙教育体系述评与启示[J].音乐研究，2013.06.

[3]陈孝余.问思“聆听”——论音乐审美教育中聆听的本质属性，音乐研究，2015.3.

基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目（项目编号：1203024）endprint